游戲化教學在小學數學教學中的實踐研討

黃志龍

摘要：小學生對新鮮事物有較強的好奇心，具有喜歡玩游戲的共同特點，基于小學生成長規律，將游戲與小學數學教學融合起來，不僅能夠營造輕松、愉快的小學數學課堂氛圍，還能讓小學生在游戲中豐富數學知識，提高小學生對數學教學活動的參與度。本文將對小學數學教學特點進行分析，并提出游戲化教學在小學數學教學中的實踐策略，希望能夠為相關工作提供參考。

關鍵詞：小學;數學教學;游戲化教學;實踐;策略

游戲化教學就是將游戲與教學結合起來的新型教學方式。游戲化教學主要包括數字化游戲和普通的游戲活動兩種。教師基于小學生學習和認知特點，根據教學目標和教學任務的要求，將游戲作為知識和信息的載體，讓小學生能夠在“玩中學”。游戲化教學在小學數學教學中加以應用和實踐，能夠提高數學知識的趣味性，激發小學生學習興趣，進而提高小學數學教學效率和教學質量。

一、小學數學教學的特點

（一）小學生的認知特點

1.注意力方面

具有關數據統計顯示，小學生注意力集中時間會隨著年齡的增長逐漸增加，小學生低年級階段注意力時間平均不超過15分鐘，小學中高段注意力集中時間也僅為20分鐘左右，而小學數學課堂教學時間通常為45分鐘，要提高課堂教學效率，需要讓小學生內在因素發揮作用，吸引學生注意力。

2.記憶力方面

小學生記憶隨著年齡的增長，由機械記憶逐漸向理解記憶轉變，小學低段學生主要以機械記憶和無意注意為主。在進行小學數學教學時，教師需要充分考慮小學生記憶的特點，運用合理的教學方式對學生記憶進行強化，才能讓小學生將數學知識記得更扎實。

3.思維方式方面

小學生抽象思維能力較弱，主要以形象思維為主。小學生的抽象思維能力會隨著年齡增長不斷完善，因此，教師進行小學數學教學時，需要遵循學生成長規律，教學方法的選擇要考慮到小學生特殊年齡段思維特點，這樣才能提高數學教學效果。

（二）小學數學課程特點

小學數學教材的課程設置中，充分考慮了小學生成長規律和認知特點，教學內容的編排是以學生不感覺學習困難為前提，采用循序漸進式逐漸上升，體現出數學教材內容的梯度。小學低段數學內容側重于豐富學生的數學認知，如《認識圖形》《認識鐘表》《數的認識》等，具有基礎性，鞏固小學低段數學知識，將為學生以后數學學習做好鋪墊。

二、游戲教學在小學數學教學中的應用

（一）導入新課中的應用

小學數學教學中，導入課程的方式多種多樣，包括采用提問方式導入、采用圖片展示方式導入以及多媒體動畫演示方式導入等。數學課程導入是為了能夠讓學生注意力快速集中，進入到學習狀態中，為提高小學數學教學效率服務。游戲化教學方式在新課導入中加以應用，能夠發揮出較好的效果。

例如：人教版小學一年級數學飯人識鐘表為果程教學主要為了讓學生通過觀察，對鐘表具有初步認識，能夠大概分清幾點幾分，培養小學上時間概念，增進小學生對數學應用的認知。教學的重點和難點是要學生能夠區分整點時刻和大約時刻。

結合教學目標和重難點以及小學生的學習特點，教師決定采用猜謎游戲方式導入新課。

教師：“同學們，我們做個猜謎游戲，看看哪位同學能首先猜出來，并說明理由。”

教師：“有方也有圓，指針報時間，敲響十二下，就是新一天。”，“哥哥短，弟弟長，兩人賽跑特別忙，弟弟轉了十二圈，哥哥剛剛跑道原位上?！?/p>

學生：“是時鐘，時鐘有個大圓盤，上面標注了時間刻度，到了整點就會敲響報時”，“是鐘表，鐘表的長針轉動十二圈，短針直走一圈?！?/p>

小學一年級學生對游戲有濃厚興趣，教師利用猜謎游戲，不但引發學生思考，順利導入新的課程，還調動起小學生參與積極性，課堂氛圍變得輕松、快樂。

（二）數字游戲在圖形感知教學中的應用

教師可以利用Flash軟件進行數字游戲設計，應用到數學強化練習中，達到良好的教學效果。

例如：在進行人教版小學一年級《認識圖形》教學中，為了能夠提高一年級小學生對不同形狀物體辨識能力，教師在課前利用Flash軟件制作了小游戲。

游戲開始時會出現“長方體”“正方體”“圓柱體”和“球體”四個固定區域。學生點擊“游戲開始”后，在電腦屏幕上就會隨機出現學生日常生活中經常接觸的物品。如：籃球、魔方、文具盒、易拉罐等，學生按住這些物品，拖到與之對應的區域中，就能夠完成對這些物品的分類。

為了能夠提高學生參與度，增加數字游戲的趣味性，教師在游戲設計時制定了加分規則。學生每次投放準確，就會獲得5分的加分，游戲會發出“你真棒！”的贊揚聲;學生投放錯誤時，游戲不做加分，并且會給予“繼續加油！”的鼓勵。

游戲的采用由慢到快的方式進行，這樣能夠讓學生逐漸提高判斷的速度。采用此類游戲，學生之間可以進行比賽，能夠對物品形狀做出快速、準確判斷的學生必然能獲得游戲高分，從而贏得數字游戲比賽的勝利。

（三）數字游戲在數字運算中的應用

將數字游戲應用在小學一年級數學運算教學中，能夠讓枯燥的數學問題變得生動有趣，讓學生在快樂中，強化數學概念，提高數學計算速度和準確性。

例如：在人教版一年級數學“練習十”解題訓練中，教師利用Flash軟件制作了數學游戲，在電腦屏幕將隨機出現數學題，同時給出若干選擇答案，學生計算正確就會得到加分和贊揚，計算錯誤將無法獲得加分，只能得到鼓勵。

利用這種數字游戲，能夠對讓小學生熟練掌握數字運算的技巧，思維更加活躍，達到寓教于樂的教學目的，從而提高小學數學練習課的教學效率。

三、結束語

小學數學教學中應用游戲化教學方法符合小學生認知特點和小學數學課程特點，有助于營造快樂、輕松的課堂氛圍，讓小學生思維更加活躍，參與學習的積極性更高，從而，發揮出游戲教學的優勢，提高小學數學教學水平。

參考文獻

[1]吳細旺.游戲化教學在小學數學教學中的實踐[J].數學大世界（下旬版），2017（08）.

[2]任國蓮.游戲化教學在小學數學教學中的實踐[J].新校園（中旬刊），2017（05）.