高一化學教學中小組合作學習模式的運用

冉佳

摘要：隨著當今時代教學理念的改變，高中化學教育的側重點也發生了變化。在當下高一化學教學課程中，教師應該要更加注重課堂小組合作教育，利用合作學習提升學生的課堂參與度，全面提升教學的有效性和實效性。本文從化學課程合作學習中存在的問題出發，提出了小組合作學習模式在其的應用策略。

關鍵詞：高一化學;小組合作學習;運用

合作學習教學模式是新課程標準提出的主要學習方式之一，對于加大學生的課堂參與度、提升教學效率有著重大作用，該模式不僅能夠建立出良好和諧的課堂氛圍，還能促進學生之間的交流，全面提升學生的團結協作、獨立思考以及解決問題的能力，進而實現學生的綜合發展，全面提高高一化學教學的實效性。

一、高一化學小組臺作學習中存在的問題

1.教學理念落后。“學生是附屬，教師為中心”的傳統教育理念仍然活躍在各個高一化學課堂，這一教學理念極大的限制了學生團結協作能力的培養，長此以往，學生就會不愿意思考，最終大大降低他們的學習積極性，且學生長期這種模式下，還很容易散失其學習化學的積極性以及主動性。

2.合作教學流于形式。小組合作學習方式應用到實際教學中以后，教師并不予以重視，即使有部分教師開展合作學習，仍是以教師占據絕對主導，合作學習的有效性遭到限制。此外，合作小組分工不夠明確也是一大問題，小組合作學習的關鍵在于發揮出每一位小組成員的作用，清晰其學習任務所在，然而就當下高一化學合作學習教學情況來看，還存在小組成員分工不明確、成員水平不均衡阿現象，難以通過合作學習達到教學目標。

二、高一化學教學中小組合作學習模式的運用

1.合理安排合作對象。小組合作學習的主要是為了解決傳統教學模式中存在的不足，并充分發揮出學生的積極性和主動性，鍛煉學生的人際交流能力以及發展認知，讓每一位學生能在合作學習中找到自己的節奏和特長，全面提升獲取知識的能力。合理安排小組合作對象對于合作小組十分重要，如果在合作過程中小組成員并不和諧，就會讓小組“名存實亡”，成為一盤散沙，那么其學習效率自然也不會很高。所以作為化學教師，必須要重視合理安排合作對象，按照學生的性格和成績劃分臺作小組，遴選成績優異或者領導組織能力強的學生擔任組長，選擇手動能力較強的學生擔任操作員或者記錄員，明確每一位學生的分工，全面保障小組合作學習的有效性。

2.針對小組合作學習模式進行教學設計，充分發揮小組合作學習的作用。教學設計具有很多優點，它能夠為教師提供清晰的教學思路，根據小組合作學習的模式，設計相應的教學情節，充分發揮出合作學習的作用。比如在“鈉的性質探究”實驗教學中，老師可以讓學生分別表達自己對“鈉”的性質認識及意見，然后讓小組記錄員對每一位學生的發言進行記錄，讓學生根據這些發言記錄自行司論，發表出自己的看法，然后讓小組分別觀察鈉在水中的反應，讓小組成員明確風，分別記錄每個階段的現象，借助于小組協作，培養其團結能力。

3.充分發揮教師的作用。盡管是在以學生為主體的教學中，老師起到的作用仍然是巨大的，如果小組討論過程中缺乏老師的正確引導，將會讓學習效果直線下降，所以在合作學習模式中，老師要時刻觀察每一組學生的討論情況，不能讓他們偏離主題。例在“乙醇與乙酸”這一章節中，老師可以在課堂是提出問題，“同學們對乙醇和乙酸有什么了解呢？”然后老師立即鼓勵各個小組自行探討出答案，學生就會自覺探討，但是肯定會有小組出現“偏離主題”的情況，這個時候就需要老師進行指正了，學生們在得到老師的提示之后，肯定會自行的檢查一遍，最后在老師的側敲旁擊之下，學生就會不知不覺探究出乙醇乙酸的性質差異。

4.充分利用提問藝術，構建出合作探究課堂。首先教師可以利用化學知識的銜接性和關聯性，讓學生通過對知識的全面分析和比較，高效的獲得一些和該知識內容相近的知識。通過讓學生對化學反應、物質性質的理解，拓展學生的思維能力和知識遷移能力。此外，“對話式”課堂同樣是合作學習的關鍵內容，化學教師在教學當中可以充分根據教學內容并利用小組討論的形式來激發學生的探究意識，比如設計一個較為開放性的課堂論題，這種開放性且具有較大爭論性的問題必然會引起學生極大的討論，這個時候就可以采用小組討論的方式，讓學生學會從不同角度思考事物，發散學生的思辨能力。

5.開展趣味活動教學，培養學生的合作探究精神。任何教學從來都是具有雙向性的，合作學習也不例外，在高一學生積極性普遍低下的情況下，化學教師應該在合作教學中添加一些趣味性的課堂活動，通過教學和課堂表演相結合的方式，讓學生在輕松愉快的環境下提升學習興趣，主動投入到課堂中來，并在實際應用中不斷復習以往所學的知識，極借助于學生高昂的積極性無形中培養其合作探究精神。因此，化學教師可以利用多媒體這一手段，營造出良好的合作學習氛圍，只需要在課堂開始前簡單的講解一下本課堂的重點內容，剩下的就交給多媒體教學和學生自行合作探究來完成，通過生生互動、師生互動很容易讓學生夠掌握各個重點概念、加深學生的知識印象，教師要充分利用多媒體技術多元化的優勢，為學生創建出一個師生互動的情景交流模式，讓學生融入到課堂當中，將自己作為團隊的一份子，進而達到提升合作學習有效性的目的。

三、結語

從當下小組合作學習的情況來看，教師的方式、理念、模式都發生了明顯變化，但在合作學習的實際開展過程中，還存在一定的問題。因此，作為新時代的高一化學教師，要充分意識到到合作學習教學模式中存在的不足，通過情景設計、開展趣味教學活動，讓學生積極參與到合作學習中去，構建出高效的化學課堂。

參考文獻

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