教育信息化背景下中小學教師專業發展提升策略

余永友

摘要：現如今網絡技術和通訊都呈現著高速發展，大多數中小學校逐漸采用新技術授課。此外，教育的信息化發展進入新的階段，不斷融入創新元素，課堂模式，教學方式都會發生重大變化，其中教師的專業發展成為階段性變化關鍵因素。本文借此探討在信息化背景下中小學教師專業能力發展的本質，探索提升專業發展策略，以助力中小學教師專業發展。

關鍵詞：專業發展，中小學教師，提升發展;教育信息化

引言：

21世紀新技術水平不斷提高，新媒體新技術促成社會多方面發展，也對教育產生深刻影響。目前，教育信息化成為世界各國教育競爭的關鍵標準之一，成為世界時代發展的潮流。教育信息化涉及數字資源建設，教師專業發展等多方面，在如此復雜的工程當中，教師的職業能力和信息素養成為發展的基礎。因此，無論是順應國家發展政策，還是探討中小學教育，教師專業是發展是教育信息化改革的決定性因素。

1.教育信息化背景下教師專業發展的實質

教育專業發展本意是教師在教學過程和專業成長中知識結構不斷創新的過程。目前各國都在重視教師專業發展，比如新加坡注重教師教學設計能力發展，法國注重教師的教師資格培訓等等，在網絡時代如此發達的現在，也為教師專業發展添加了一些關于技術，資源應用的內容。

因此，面向信息化教師專業能力發展其實就是指依靠一些信息技術和媒體發展，提高教師的專業能力和素養，最終實現信息化教學模式。首先，教師借助技術能夠準準確的尋找適合的資源，并進行加工利用，詳盡展示信息，提高問題解決和決策能力;其次，利用當前的信息化教學模式能夠充分提高學生的學習興趣，使他們能夠善于研究和主動研究;最后，教師要學會合理利用技術，學會整理歸納，調節支配，豐富課堂環境，此外，不僅僅要完成既定的目標，還要完成其他方面，比如師生溝通，家校溝通，教研設計等。

2.教育信息化背景下教師專業發展的現狀

2.1專業素養和信息技術水平發展不均衡

大多數的教師對于新技術還是持有積極的學習態度，希望可以通過新的技術在教學模式能夠改善，但是由于地區的發展不均衡，學校的類型和發展現狀不同，不同年齡的教師信息技術水平發展存在著嚴重不平衡。比如市區學校大部分都會在課程設計中使用學習軟件或者郵箱幫助學習，但是偏遠地區仍然只是簡單在網上搜索資料，其他的能力還有待提升。

2.2 技術素養的應用未普及

目前，很多教師對于技術的使用存在一種排斥心理，或者對技術的發展意識較為淡薄，在面對新技術時，難免會受到傳統模式的影響，可能出現“濫用”或者不使用的現象。例如有時候教育部門進行教學評審時發現，展示的教學課件與實際提交課件不符合，通過調查認識到 技術并沒有真正得到展示。

2.3 信息化教學培訓和能力發展有限

目前，大多數教育部門已經開設教師專業能力發展提升培訓項目，教師們的響應程度也較為高漲，但是培訓注重一些基礎操作，并且培訓模式枯燥，未切合學校發展的實際制定。其次，很多教師還習慣用以前的教育方式——教師的灌輸，即使能夠使用電子設備授課，但是還是以教師為中心進行講解最方便，教師實際上在獨立設計教學能力上還是有待提高。

3.教育信息化背景下教師專業發展提高方法

3.1 教學觀念的轉換，是教師信息化教學的基礎一步

教師是整個課堂信息化教學的執行人，在2012年提到過“如果能夠充分認識到課堂教學與信息及時結合的重要性，那么他一定是個優秀的教師”，不僅僅強調了信息化教學的重要作用，而且對于中小學教師提出更高的標準。這就需要每一位教師能夠提升教學的設計，利用開發信息化教學，從而從根本上提高教師專業發展能力。其次，教師還要密切關注新技術的發展方向，了解新技術的應用范圍和優點，合理利用新技術，通過新技術引導學生思維，學會在情境中構建自己的思維框架，實現個性化學習，從而提高學生的課堂效率，提高教學的質量。

3.2創新教師專業發展培訓機制

培訓是每一位教師必不可少的內容，也是促進教學專業發展的關鍵，目前很多教師只是不知如何使用新技術，培訓機制的方式亟待改革。首先，培訓要學會整體與分層結合，按照教學的要求進行分層訓練，按照學科的不同進行分層次訓練;其次，理論培訓是基礎，重要的是通過一定方式把學科和理論知識有機結合，通過協辦學習和參與互動等形式進行合作，探討，增強自身的學習能力;最后，現階段大部分地區教學方式以網課為主，但是這種形式缺乏一定的互動性和多樣性，因此，在培訓的時候，能夠有機會和專家進行面談，在校生可以積極互動到課堂氛圍當中。

3.3初步構建實踐共同體，擴展教師教學專業發展

實踐共同體，顧名思義就是教師能夠不定期的聚在一起，進行一定的交流和合作，實現反思實踐，資源合理共享。這樣一個實踐共同體對于教師專業發展至關重要。教育部一直在鼓勵“曬課”活動，通過技術實現不同地區，不同領域的教師課程實現共享，共學習，并且也得到了大多數教師的支持。隨著網絡技術的進一步提升，獨具特色的個性教學資源庫，教師可以實現在線的教學資源分享，和知識經驗交流，還能夠和專業的教師進行學習，也可以實現團隊協作，這樣有利于促進教師專業發展自我提升的自覺性，也容易從中獲得一定的成就感。

4.結語

教師的專業發展是教育發展的基礎，現階段教育信息化發展步伐的加快，對于教師的專業能力提出更嚴格的要求，發展不能僅局限于原有的水平，要融入新的內容和技術，聯系現代化建設，學會轉變教學觀念，對于專業發展培訓機制也要不斷完善，構建實踐共同體促進發展，更好的促進教師專業水平發展。

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