淺談趣味教學視角下如何有效提高小學體育的教學水平

王震

摘要：對于小學教學而言，相較于固化、古板的教學模式，教師更需要從趣味教學出發，不斷探索更為有效的教學舉措。只有這樣才可以有效激發小學生對體育教學的參與積極性，才可以開展更為有效地教學舉措，才可以不斷助力義務教育開展翻天覆地的教學改革?；诖?，本文將以趣味教學為視角，針對如何開展小學體育教學進行研究，力求以此來實現教學水平的有效提升。

關鍵詞：趣味教學;小學體育;教學水平

1 趣味教學法

基于趣味教學視角進行教學研究，首先需要明確的就是什么才是趣味教學。趣味教學，顧名思義，指的就是在教學過程中教師借助幽默風趣的教學語言、現代化的教學媒體、豐富多樣的教學資源，并組織學生開展形式多樣的教學活動創設民主、和諧、良好互動的教學氛圍，變換教學組織形式從而最大限度提升課堂趣味性，激發學生學習興趣，提高學習效率的一種教學方法。 從理論而言，趣味教學并非與傳統講授教學法分離而獨立存在，而是針對傳統教學模式存在的弊端進一步提出的一種改進教學方法，因此它包含在其他教學方法當中，具有一定的生動性和高效性。其本質是在課堂當中使用多種方法、借助多樣化教學資源和教具等，讓學生能夠體驗、享受并愛上趣味的過程，是使學生從有意注意轉向無意注意、從被動接受轉向主動學習的過程。不可否認的是每一種教學方法都具有不同程度的趣味性，但多數教學方法需要長期實踐才能讓學生體會到相應的趣味，而趣味教學法則更直觀，目的性更強，往往能夠在短時間內就讓學生有一定的感觸。

2 如何基于趣味教學視角提高小學體育的教學水平

2.1 時刻堅持以學生為本

“以生為本”是所有是教育者從教的首要標準與原則，因此要想基于趣味教學視角來提高小學體育的教學水平，教師就必須時刻堅持以學生為本的教學原則。以學生為本，實際上指的就是遵循學生身心發展規律實施以人為本的教育。現代教育強調以學生發展為教學根本，是指既要重視學生的全面發展，又要尊重學生的個性差異，從而把學生身心健康成長作為教育的重點和目標。因此，在小學體育教學過程中始終強調發揮教師的主導作用和學生的主體作用，二者相輔相成才能打造高效課堂。基于趣味教學視角開展小學體育教學時，教師要堅持以學生為本，具體來說，一方面，教師要了解初中生的身心發展特點、興趣點、性格優勢與劣勢以及個體差異性。在此基礎上，教師要在選擇趣味素材和設計趣味活動時充分考慮學生的興趣點與實際能力，運用最近發展區理論既要能調動學生興趣，又要有一定難度啟發學生思考，避免設置學生努力思考仍達不到的目標。其次，在課堂實施中要加強對學生的引導與監督，避免由于自覺性自律性不夠導致“活躍過度”。最后還要考慮學生的個體差異性，尤其是智力、情感水平尚較低的學生，要給與他們更多的關愛、幫助和耐心，給與表現機會幫助他們增強地理學習信心和毅力，以此來實現提高小學體育教學水平的根本目標。

2.2 注重教學活動的趣味性，強化快樂教學法的應用

在基于趣味教學進行教學創新研究時，小學體育教師要注重教學活動的趣味性。而作為最具代表性的教學方法，快樂教學法可以直接提高小學體育教學的趣味性，使學生在快樂中掌握基本的體育技能，實現鍛煉身體、強化體能的目的。因此，體育教師在課前準備時，應該制訂多種多樣的課堂小游戲，因為在課堂教學時游戲的娛樂性是提高學生學習興趣的重要手段。體育教師將游戲融入到課堂教學當中，游戲自身的趣味性可以幫助體育教師吸引學生的注意力，活躍課堂教學氣氛，輔助教師更好地完成本學期所制訂的課堂教學目標。體育教師將制訂的小游戲融入到課堂教學當中，學生在參與教師組織的游戲活動的過程當中，不僅學習了本節課應該掌握的相關體育知識內容，而且在游戲的過程當中不斷地與其他學生相互協作，加強了學生之間的交流與互動，增進了師生之間、生生之間的情誼，從而提升了體育課堂教學效果。

2.3 優化體育教師的教學評價方式，利用激勵教學來增添小學生的學習樂趣

除了課堂教學活動的趣味性之外，體育教師的教學評價方式也是直接影響趣味教學開展以及提高小學體育教學水平的重要因素之一。因此，小學體育教師在進行教學評價時要盡量運用科學合理的評價方式，對學生的學習狀態進行調節。當學生表現優異的時候，教師要及時肯定他們在其中的努力和自信，而他們表現不太好的時候，教師要及時地安撫，讓他們認識到還有哪些地方做得不夠，讓學生相信自己可以做得更好。教育心理學研究表明，教師為學生做出的評價對學生的影響是非常長遠的，而且對于小學生來說，他們對自己的認識和評價也更多依賴于教師和家長這樣的權威形象。因此，要提高學生的自尊感，讓他們對自己有較高的評價，教師就需要給他們一些積極肯定的評價，相信他們有能力，只要多付出，找對方法，就一定可以學得更好。所以，課堂學習是否有趣，也與學生的自我認知和感受有密切的聯系，而教師做出的評價，就是一個重要的調節因素，教師要善于運用積極的正確的評價來提升學生的學習快樂感受。

3 結束語

小學體育的教學水平直接影響著小學生能否形成正確的體育觀念，能夠實現體能的有效訓練，能否具備良好的體魄。然而，相較于其他學齡段的體育教學，小學生的體育教學需要更加看重趣味教學，只有這樣才能真正提高其教學水平?；诖?，本文以趣味教學為研究視角，從堅持以生為本的教學原則、如何強化快樂教學、如何優化教學評價三個方面進行了深入研究。

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