淺談初中語文教學如何培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)

鄧玲

摘要：新課程改革環(huán)境下，如何培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)已經成為當前初中語文重要教學任務。初中語文教師要及時更新教學理念，充分結合初中生性格能力特點，在實際課堂上制定實行對應有效教學活動。既增進學生語文學習興趣，培養(yǎng)學生良好學習習慣，改善課堂教學氛圍，增進師生間互動交流程度，全面提升學生語文成績及學科核心素養(yǎng)，體現(xiàn)語文教學成效。本文結合當前初中語文教學現(xiàn)狀，具體闡述初中語文教學培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)策略探究。

關鍵詞：初中語文;策略探究;學科核心素養(yǎng);教學現(xiàn)狀

分類號：G633.955

初中語文作為義務教育階段非常重要的基礎學科，語文教師與時俱進創(chuàng)新教育理念，開展多元化教學形式。不僅能夠激發(fā)學生主動學習語文的強烈興趣，增進師生間情感互動交流;另一方面還能夠全面提升學生語文成績及學科核心素養(yǎng)，良好踐行語文教學成效。

1.當前初中語文教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，一些語文教師依然采用照本宣科的教學方法，不能使學生產生主動學習的興趣。并且，一些教師在課堂中沒能開展有效互動教學活動。嚴重忽略了學生教學主體的地位，不能使課堂氛圍活躍起來。同時，也不利于展現(xiàn)語文教學成果，無法更好的提高學生學習成績和語文學科核心素養(yǎng)，難以滿足新時期初中語文教學需要[1]。

2.初中語文教學培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)策略探究

2.1 ?積極應用多媒體教學形式

多媒體教學以直觀、立體、形象及多角度形式，極富感染力與吸引力，寓教于樂。初中語文教師在語文課堂上，借用生動便捷的多媒體播放形式，開展有效教學活動。以培養(yǎng)學生審美能力與創(chuàng)造力，顯著提升學生語文學科核心素養(yǎng)。

比如，在教授《觀滄海》這一課節(jié)時，教師就可以利用多媒體進行教學，以促進學生語文學科核心素養(yǎng)進一步提升。教師在課前選取好《觀滄海》的視頻影像，以備課堂授課時為學生們進行播放。《觀滄海》是由三國時期著名的軍事家、政治家及詩人曹操所作，其創(chuàng)作背景為在公元207年，曹操出兵大敗烏桓后在歸途中的碣石山即興所作。在這首樂府詩中，作者表達了通過觀賞到的滄海壯闊美麗景色，借以抒發(fā)其浩博胸襟情懷的思想情感。課堂開始，語文教師給與學生一段自我閱讀時間，叮囑學生在閱讀過程認真理解課文內容和詩人思想情感。待學生自行閱讀完畢后，教師為學生播放課前選取的對應詩文的影像視頻。以使學生更加直觀、立體的理解課文知識，提升其審美力，促進語文核心素養(yǎng)教育滲透實效。在播放過程中，教師適時結合多媒體畫面的轉換進行課文片段解析。

2.2 ?課堂內組織語文知識競賽活動

教師通過課堂內組織語文知識競賽活動，并以小組合作模式參賽。從而喚醒學生語文學習興趣，以強烈的熱忱參與到課堂學習中。不但加強學生間團結協(xié)作默契、師生間互動交流，更有助于學生語文成績和學科核心素養(yǎng)進一步提高，踐行語文課堂教學成效。譬如，語文教師每周設定一節(jié)課時作為知識競賽時間，其競賽題目都為曾經教授過的課堂知識點、習題內容等，并分為口試及筆試兩環(huán)節(jié)。語文教師還把班級學生分成了5個小組，各小組為一個競賽整體。當小組內成員搶答后回答錯誤，其他組內成員有兩次補充回答機會。在競賽活動進行期間，各小組成員都異常團結，齊心協(xié)力，很多時候為了一個難題都冥思苦想，都想為小組取得更多的榮譽。在經歷了緊張而激動的比賽過程，最后決出了最后的優(yōu)勝小組，這個優(yōu)勝小組成員剎那間歡呼擁在了一起，臉上洋溢著勝利的喜悅[2]。

2.3 ?將閱讀和寫作教學良好結合

初中語文教師在實際教學中，充分結合教材內容開展閱讀與寫作訓練。以促進提升初中學生的語文學科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)良好教學實效。

譬如，語文教師講授《春》這一課節(jié)時，通過結合教材內容展開寫作訓練及閱讀教學活動。課堂初始，語文教師要求學生自行閱讀文章內容，從而在閱讀過程內對于課文大意有較好的了解認識。待學生閱讀完畢后，教師開始對課文進行正式講解詮釋。《春》是作者通過融入大自然中的春色美景，從中感受到了勃勃生機、希望，同時也表達出他對于自然美的喜愛追求、未來美好生活的向往，全篇洋溢著輕快積極的韻律，語言優(yōu)美精煉、具有極強的感染力，是一篇非常自然優(yōu)美的散文。課堂最后，語文教師還引導學生參考課文描寫方式，寫一篇敘述散文，題目范圍為可以選取任意四季景色[3]。

2.4 ?引導學生養(yǎng)成良好閱讀習慣

語文教師不僅要注重課堂教學實效，更要引導初中學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。既可以增加拓展學生閱讀量及閱讀視角，更可以幫助學生累積優(yōu)秀寫作素材，從而有效提高學生閱讀水平和寫作能力，促進語文學科素養(yǎng)的顯著提升，體現(xiàn)出多元教學成效。比如，初中語文教師可以為學生引薦一些適合其閱讀學習的優(yōu)秀書籍，以豐富學生閱讀視角，增加其閱讀總量，并且還鼓勵學生在閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)非常好的語句或者生動的寫作素材等，將其記錄整理在學習筆記本上。在以后的寫作中，能夠起到非常好的借鑒實效。類如《朝花夕拾》、《格列佛游記》、《詩經》、《內在的星空》等優(yōu)秀書籍。

三、結束語

綜上所述，筆者在簡述了現(xiàn)階段初中語文的教學狀況后，隨之具體論述了初中語文教學培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)具體策略方法。素質教育背景之下，語文教師一定要摒除過往陳舊單一教學方法，有效結合時下初中學生的性格特點和學習接受力，展開對應多元教學活動。以全面喚醒學生語文學習動力，良好的改善課堂教學氛圍，顯著提高學生學科核心素養(yǎng)及語文學習成績，更好的滿足新時期初中語文教學需要。

參考文獻：

[1]周朝莉.淺談如何在初中語文教學融入傳統(tǒng)文化[J].語文課內外，2019，12（7）：31.

[2]姚珍.初中語文學科核心素養(yǎng)及教學之道探索[J].新課程·中旬，2019，18（7）：58-59.

[3]李杰.初中語文教學中落實學科核心素養(yǎng)的路徑分析[J].陜西教育（教學），2019，15（7）：99.