論小學班級建設中學生干部選拔與培養

楊飛

摘要：小學班級中的學生干部對學生和老師來說都是很重要的一個環節，他們既能夠協助老師進行簡單的班級管理，又是同學和老師之間的溝通橋梁，更是班級集體活動的組織者。這需要較強的溝通能力、組織能力、協調能力和學習能力，更需要堅強的意志和極大的包容性。

關鍵詞：學生干部;選拔;培養

分類號：G625.1

1.如何培養學生干部

1.1 ?現行學生干部培養中存在的問題

現在的學生干部選拔和培養中存在著“重選拔、輕培養”的問題，對于學生干部的重要性，學校及教師已經有了很好的認識：可以通過學生干部組織和團結學生進行自我教育、自我管理、自我認識和自我提高，在學生的自治管理中，學生干部的能力也得到鍛煉和提高。基于此，有些學校和老師會非常重視對學生干部的選拔和任命工作，班主任老師甚至是校長會親自帶隊指點學生干部尤其是重點學生干部的選拔工作，力爭通過合適的方法選拔到合格的學生干部。這本無可厚非。但是，在選拔、任命完學生干部之后，學校的管理者則好像長出了一口氣，以為已經完成了全部工作，對學生干部的成長聽之任之，任憑其野蠻生長。被選中的學生干部只能根據自己的經驗和在實踐中的摸索來逐漸的適應并開創工作局面。這樣的學校和老師恐怕忘了最重要的一點，這些學生干部也仍然還是孩子。他們或許顯得稍微比同齡人成熟一點，但是，面對同齡人遇到的問題，他們同樣也會束手無策;面對好朋友和一般同學的矛盾選擇，成年人也要費一番思量，孩子更不可能做出適當的決策。這就造成了學生干部的管理能力成長緩慢而不適應班集體的管理需要，這種矛盾導致同學對學生干部的質疑和不信任，降低了學生干部的威信和溝通協調的有效性。導致重新任命學生干部的可能性的出現，這就形成了一個惡性循環。

1.2 ?學生干部的培養和使用

（1）教會管理。管理也是一門藝術，管理的好，班級團結，同學擁護，老師喜歡;管理的不好，組織松散，同學抵觸，老師鬧心。為了使學生干部當好學生自治的班長，要教會他們進行班級日常管理的工作方法，培養他們自治、自理、自立的能力和習慣。比如，可以把班級點名、早讀管理、好人好事記錄表日常事務性工作等交給學生干部代為管理，班主任則進行宏觀上的把握和指導。在學生干部的管理中要允許他們犯錯誤，但一定要指導他們及時總結，認真反省，發現問題的癥結所在，及時整改。這樣通過正反面的經驗總結，學生干部的管理能力和管理經驗就一定會有大幅度的提高。

（2）鼓勵為主，培養學生當干部的熱情。人無完人，學生干部也可能會犯同齡人都會犯的錯誤。這時，在堅持原則的基礎上，應當盡量堅持鼓勵和表揚的方法。應當適當的在同學面前表揚學生干部的優點和長處，比如當學生干部學習進步了，就讓他們向同學們介紹他們的學習方法;當學生干部成功組織了某項活動，找機會讓他們介紹活動組織的心得體會及下一步的打算;當學生干部犯錯誤時，應當按照紀律一視同仁的進行處罰，但是，在處罰方式上應采用人后批評指正、人前鼓勵為主的方式來維護提高學生干部的威信。在批評用語上，應盡量采用溫和含蓄的語言，循循善誘，通過潤物細無聲的方式使他們明白自己的錯誤和不足，并及早進行改正。這樣可以盡量避免打擊學生干部的工作積極性，培養他們的工作熱情。

2.學生干部的監督與評價

2.1 ?學生干部的監督

（1）道德監督。如前所述，道德品質是考核一個學生是否具備學生干部素質的基本要求。因此，在選拔學生干部后，要對他們進行道德素質的監督考核，要求他們明禮誠信、尊師重教、團結同學、勇于擔當。這樣才是在道德方面合格的學生干部。

（2）學習監督。學生干部也是學生的一員，學習永遠是其最重要的工作。因此，在學習的每個階段，學生干部都應當是學習成績、學習能力和學習態度上的標桿和模范。通過學生干部的模范作用，帶動整個班集體的學風端正、向上。

2.2 ?學生干部的評價

學生干部的評價大致分為兩種，表現好的予以鼓勵，表現差的要求改進。

（1）對學生干部的鼓勵。對學生干部的鼓勵分為兩種，一種是精神鼓勵，比如口頭表揚，獎狀等;一種是物質獎勵，比如筆記本、筆等物品。對學生干部的獎勵要適度，不能大小事都獎勵，這樣就失去了獎勵所能產生的效力。其次，獎勵要創新，不能每次都是同樣的，這樣容易使獎品達不到吸引學生干部的效果。

（2）要求學生干部改進的，要人前肯定人后指正。且對學生干部的工作要進行階段性點評，指出本階段工作的不足之處，找到問題所在，引導討論解決方案，并加以應用和改進。

最重要的是，不論是表揚還是批評，都應當遵循及時的原則，不能等到事情都過去兩個月了才想起來進行評價。評價一定要及時有力，這樣才能鼓勵先進、改進問題。

參考文獻：

1.孫義農：《民主化班級管理探索》，知識出版社，1999年版。

2.時偉：《中小學班主任工作的理論與實踐》，合肥工業大學出版社，2004年版。