淺析小學語文高段閱讀教學隨文練筆

戈建林

摘要：隨著新課程改革的不斷發展，學科內各個板塊之間的教學內容不再是單獨的，其相互之間的聯系性逐漸增強。對此本文在分析隨文練筆在小學語文高段閱讀教學中重要性的基礎上，提出了相應的實施策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;隨文練筆

引言：小學語文作為小學教學的基本學科，通過開展小學語文教學不僅僅對培養學生語文素養有著積極的作用，同時對提升其他學科的學習成績也有較好的保障作用。而閱讀教學和寫作教學在小學語文教學中占據著十分重要的作用，與此同時小學語文閱讀和寫作能力的好壞不僅僅影響了學生其他學科的學習成績，同時也在很大程度上影響了學生以后的全面發展。在新課程改革背景下對小學語文教學有了新的要求，其中加強了對小學語文閱讀教學與寫作教學的聯系，并在一定程度上指明了二者之間的關系，提倡教師在實際教學過程中逐漸實現二者的相互促進發展，對此將隨文練筆教學方式融入到小學高段語文閱讀教學課程中具有十分重要的意義和影響，它能夠在提升小學語文高段閱讀教學質量的同時提升小學生的寫作能力。

1.隨文練筆在小學高段語文閱讀教學中的重要性

隨著小學生年紀段的逐漸增長，在語文教學計劃中對學生閱讀能力以及寫作能力培養的重視程度也隨之遞增。從具體上來講在小學高年級閱讀教學中開展隨文練筆教學主要有以下幾個方面的意義：首先，將隨文練筆應用到小學高段語文閱讀教學中，教師通過對學生寫作表達能力的考察，能夠在一定程度上了解到學生的文章理解和寫作能力，從而針對學生的實際水平情況制定相應的教學計劃，這從某種程度上來講有助于提升教師教學的針對性，并提升學生在課堂上的學習興趣，進而降低學生在課堂上的學習難度。其次，在開展隨文練筆教學活動過程中，教師在課堂上通過對學生加以正確的指導，能夠使學生掌握文章中的寫作手法與技巧，進而逐漸讓學生將在閱讀教學課堂上學習到的寫作技巧運用到文章寫作之中，通過這種教學方式逐漸實現閱讀促進寫作，寫作反作用于閱讀的的教學目標，從而實現課堂教學的雙贏。最后，將隨文練筆教學方式運用到小學語文高段閱讀教學之中，從而使學生在閱讀學習過程中感受到閱讀與寫作的魅力，通過這種方式進行教學有助于培養學生的思維創造能力。

2.提升小學語文高段閱讀教學隨文練筆教學方式有效性的措施

2.1 ?提升課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣

由于小學生在生理和心理年齡方面的影響，提升課堂教學的趣味性能夠在最大程度上提升課堂教學效果，對此想要使隨文練筆教學方式在小學語文高段閱讀教學中發揮出重要的作用，需要教師在實際教學活動中提升課堂教學的趣味性，進而激發學生的學習興趣。

首先，鑒于小學生在探索與求知方面有著較強的欲望，所以教師在閱讀素材的選擇上也應當認真篩選，通過選擇一些具有一定趣味性的文章，進而在教學開始之前就能夠將學生的注意力吸引到課堂教學之中。其次，教師在教學過程中應當不斷豐富并完善其教學方式，采用趣味性教學方式，避免課堂教學的死板，這對提升小學生的課堂學習興趣以及培養小學生自主學習能力有著十分積極的意義。當小學生逐漸養成自主學習習慣時，將會使隨文練筆教學方式起到事半功倍的教學效果。例如在講部編版小學語文五年級上冊《牛郎織女》一課內容時，文章從題目上來講就給學生產生了一定的吸引力，在實際教學活動中教師再通過對學生加以運用趣味性教學方法并能夠在最大程度上提升學生在課堂上的學習興趣，例如采用故事導入法，在課堂上講解七夕節日的來歷，在此基礎上教師增加在課堂上的提問來提升課堂的教學氛圍，與此同時教師在實際教學活動活動中也應當積極引導學生發揮自身的想象能力。

2.2 ?合理的展開文本與情節

擴句和縮句在小學語文教學中屬于語文基礎知識技能之一，自學生開始接觸語文學習開始，其在不同的年級段、不同的知識教學中都有不同程度的體現，與此同時擴句與縮句從某種意義上來講是培養學生寫作能力的基礎訓練方法，所以在隨文練筆教學活動中教師也應當加強對這一教學內容的重視。從具體上來講，在隨文練筆教學中加強對學生擴句能力的訓練，主要是讓學生通過對文章的句子的理解，并在此基礎上展開自身的想象力與創造性對句子文本展開合理的拓展，從而使句子變得更加的生動形象，通過這種教學方式有助于幫助小學生逐漸了解并掌握句子的結構特征以及寫作特點，從而通過擴句的學習方式提升小學生的閱讀能力。

另外在實際教學活動中教師也應當重視文本情節的展開教學，在小學語文閱讀教學過程中通過對文本中的關鍵性語句、重要文本情節以及具有深遠意義的情節展開練筆有助于提升小學生對文章中心思想的理解，與此同時也有助于學生在最大程度上掌握文章寫作技巧與文章結構特征。例如在對《慈母情深》一課內容進行隨文練筆時，教師針對文章中的故事情節展開拓展訓練，在開展過程中教師可以通過采用聯想的教學方式讓學生發揮自身的想象能力，感受那震耳欲聾的工作環境，與此同時在課堂教學中加強對學生的引導，讓學生在此種情景下去領悟母愛，并進練筆。

2.3 ?設置合理的練筆點，充分利用文本留白

小學語文教學中的留白主要分為文字留白和圖片留白兩種。文字留白主要是作者在寫作過程中有意在文章中留下空白，以供讀者進行故事情節和語言的深思，從某種意義上來講文字留白是十分適合在小學語文閱讀教學中開展隨文練筆教學活動，對此教師在實際教學活動中應當充分利用此部分教學內容，并在課堂上積極引導學生進行思考，進而深入的理解作者的思想意圖。

圖片留白在小學高年級語文閱讀教學中屬于一個教學難點，隨著小學教材內容的不斷修訂，圖文并茂是當前小學語文教材內容的一大特色，在教材內容中文章雖然配備了圖片，但是其內容并不會對圖片進行過多的描述，這就需要學生對圖片內容展開想象，進而提升對文章的理解程度。

3.結論

總而言之，隨文練筆教學方式在小學語文高段閱讀教學中具有十分重要的意義，通過此種教學方式不僅僅能夠提升學生的閱讀能力，同時也有助于提升學生的寫作能力，所以教師在實際教學活動中應當加強對此方面教學的重視程度。

參考文獻：

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