淺談小學語文教學中師生之間的有效互動

譚中友

摘 要：小學語文對于小學生來講是一門主要的學習科目，存在一定的學習難度。扎實的語文基礎，才能確定優秀的語文教學成果。在實際教學中，發現進行有效的師生互動有利于提高小學語文的教學質量和水平。在這個互動的過程中，學生可以提高語文知識水平。師生之間和諧相處，也有利于形成積極向上的課堂氛圍;提升小學語文課堂教學效率。

關鍵詞：小學語文;師生互動;語文教學

分類號：G623.2

師生互動是上課時老師為增加課堂氣氛常用的一種方式，教師要讓學生感受到教師對他們的關心。利用師生間互動的有效性，可以加深語文課堂學習的深度與廣度，活躍課堂氣氛。師生互動的目的在于讓學生在互動中理解知識，從而形成和諧友善的師生互動關系。拉進學生和教師之間的關系，還可以提高學生學習語文的積極性。部分教師想要進行師生互動，但是運用的方法不足;取得的教學效果也不甚理想。筆者通過調查和研究，在本文淺析小學語文教學中如果有效的進行師生互動。

1 .當前小學語文教學中師生互動存在的問題

1.1 部分教師缺乏師生互動意識，跟學生互動不足。

有很大一部分小學語文教師存在教學方法的錯誤使用，還在使用傳統的教學方法。進行單一的講授語文知識，而且是“滿堂灌”的形式。教師在講臺上進行語文知識的講解，學生覺得枯燥在座位上昏昏欲睡。這樣的情況，課堂效率可想而知。教師沒有充分發揮學生學習的主觀能動性，也沒有調動學生學習的內在動力。學生在課堂上一直重復記筆記等機械學習，而不是在主動學習的過程中獲取知識。所以教師要從自身做起，提高對于師生互動這一模式的認知。提高自己的專業素質，才能更好的跟學生進行互動和合作探究。

1.2 互動方式不夠新穎

在師生互動中，教師們有關這方面的經驗不足。所以進行師生互動的方式就比較單一，缺乏創新精神。一部分教師在課堂上有進行師生互動的意識，他們會在學習后進行問題的提問。讓學生們回答問題，這就是一部分教師所進行的互動，這樣的互動是毫無意義的，學生在這個過程中受制于課堂內容。教師沒有留給學生質疑和提問的機會，也沒有把自己跟學生放在這個平等的地位上。學生才是語文學習的小主人，教師要用平等公正的視野融入到學生中，平等的跟學生進行探討和交流。提高互動教學的效率，高效完成教學任務。

1.3 互動的時機把握不準確

在互動的過程中，教師把握好跟學生的互動時機也非常的重要。有些教師在學生積極的進行討論時，突然打斷學生的討論進行提問。會讓生覺得剛剛的討論意猶未盡，對于問題的解答也不是特別積極。學生也會存在逆反心理，接下來的課程就不愿跟隨教師的腳步。而且不是每一課的內容都必須進行師生互動，教師也要根據課文實際內容 互動。這樣子的互動模式，才不會造成適得其反的教學效果。當學生體會到互動給自己帶來的感受和結果，就會主動參與到互動中來。敢于回答問題，敢于發表自己的意見。

2 .促進師生有效互動的積極策略

2.1 增強教師師生互動的意識，打造和諧平等的師生關系。

首先學校要對新老教師都進行培訓，讓他們充分了解如何科學的進行師生互動。學習國內外小學師生互動的先進經驗，定期跟其他學校舉辦研討會。可以跟其他教育者交流經驗和不足，共同促進和進步。教師自身也有潛心提高自身素質，切實進行有效的師生互動。此外，在教學中教師要把自己和學生擺在平等的位置，認清自己的位置，公平公正的對待每一位學生。了解自己在互動中只是起到引導者的作用，小學生才是學習語文的主體。鼓勵學生進行思考，讓他們思考后敢于回答問題。比如在進行小學語文《火燒云》這一課的學習中，教師可以讓小學生通過閱讀文章段落去想象火燒云的樣子。開發他們的思維，并讓他們在這個過程中感受語文的文字之美。和老師一起，描繪火燒云的特點。讓他們感受到學習語文的魅力，和教師對于他們的尊重。從而產生強烈的學習欲望，提高學生的語文水平

2.2 讓師生互動模式更加新穎，豐富互動模式。

根據小學生的身心發展規律來看，小學生喜歡活潑有趣的教學氛圍。教師在進行師生互動時，可以輔助其他的教學手段。比如在進行《漁夫和金魚的故事》的教學中，可以創設情境。讓學生分角色扮演朗讀課文。讓學生進行角色扮演，可以讓他們加深對于課文內容的理解。加深對于作者的思想感情的感悟，增強學生對于語文課文內容的理解。

2.3 要準確把握互動的時機。

在互動的過程中，教師要給予學生充足的時間進行討論。教師要鼓勵學生在討論問題時暢所欲言，每個人都可以發表自己的意見。在學生討論時教師要觀察他們討論的進程，在結束后可以及時進行評價。在一些抒情類的課文教學中，教師可以引導學生進行有感情的朗讀;讓他們積累語文知識。而且一些具有情節的文章，教師就可以讓學生以情景劇的方式呈現出來。在這個過程理解課文內容， 并且可以讓他們在理解知識后進行思考。教師也可以參與進他們的討論，時不時對他們點撥一下。

2.4 引導學生積極參與師生互動。

如果小學語文教師想要與學生順利的展開互動，那就需要采取有效的教學手段。來引導并調動全體學生的積極性，讓學生愿意主動的參與進互動中來。比如教師在講解寓言《龜兔賽跑》的時候，可以先讓學生把文章通讀一遍，讀不通順的文章是絕對沒有辦法理解文章寓意的。其次教師針對課文設置一些問題，讓學生跟同學們進行探討這些問題：為什么兔子跑得快卻沒有贏得比賽？我們什么中又有哪些跟這種現象很像呢？學生們通過互動可以初步理解寓言故事，提升學生的思維能力。此外，教師還要多多聽取學生的意見。傾聽學生如何進行討論，讓學生發表自己的看法。共同的進行有效的師生互動，讓每一個學生都有表達自己觀點看法的機會。在教中學，學中做。

3 結語

總而言之，小學語文教師要認識到師生有效互動是提高教學效率的重要途徑。首先要提高自身的專業素質，豐富的教學經驗可以讓教師更好的實現師生互動。其次，教師要打造一個積極有趣的互動氛圍;讓每個學生都可以參與進來。最后，教師要讓學生在互動的過程提高語文成績和水平。從而打下夯實的基礎，讓今后學習語文的道路更加的順利。

參考文獻：

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