在趣味盎然中盡情書(shū)寫(xiě)

張玲

【摘要】針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小、行為習(xí)慣正在養(yǎng)成的實(shí)際特點(diǎn)，本文試圖從激發(fā)寫(xiě)字興趣、教給寫(xiě)字方法、培養(yǎng)良好習(xí)慣等方面，闡述如何讓學(xué)生享受寫(xiě)字過(guò)程的樂(lè)趣，并創(chuàng)造優(yōu)秀的書(shū)法作品。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí) ?寫(xiě)字教學(xué) ?興趣 ?習(xí)慣 ?評(píng)價(jià)

低年級(jí)“寫(xiě)字”的具體要求是：打好硬筆字的書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，包括養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣;了解漢字基本知識(shí)，能把硬筆字寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔;初步感受漢字的形體美等。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛接觸祖國(guó)的語(yǔ)言文字，對(duì)深?yuàn)W的書(shū)法美學(xué)知之甚少，對(duì)復(fù)雜的漢字結(jié)構(gòu)無(wú)所適從，因此，在寫(xiě)字教學(xué)中教師應(yīng)以“趣”為先，重視學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養(yǎng)，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)書(shū)法藝術(shù)，潛移默化地接受藝術(shù)熏陶，從小打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.編兒歌，講故事，學(xué)生寫(xiě)字難轉(zhuǎn)易。

托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”寫(xiě)字教學(xué)枯燥、乏味，興趣直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，想方設(shè)法培養(yǎng)他們的寫(xiě)字興趣，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，掌握寫(xiě)字技巧。

1.1快樂(lè)“兒歌”，輕松寫(xiě)字。

兒歌深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)，文字簡(jiǎn)練，通俗易懂，瑯瑯上口。把寫(xiě)字方法等編成兒歌，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。

書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)歌：手離筆尖一指節(jié)，眼離書(shū)本一手臂，身離桌子一拳頭。

握筆姿勢(shì)歌：五個(gè)手指頭，團(tuán)結(jié)在一起，拇指和食指，是對(duì)好朋友，腦袋碰腦袋，不要抱一起，后面三個(gè)指，排隊(duì)抵著筆，做到這要求，寫(xiě)字很容易。

筆畫(huà)順序歌：從左往右，從上往下，先橫再豎，先撇再捺，先中間，后兩邊，先圍墻后關(guān)門(mén)。

結(jié)構(gòu)規(guī)范歌：一字入格子，剛好放中間，偏旁在哪邊，哪邊吃點(diǎn)虧，左中右結(jié)構(gòu)，不要成胖子，上中下結(jié)構(gòu)，不要成瘦子。

“書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)歌、握筆姿勢(shì)歌、筆畫(huà)順序歌、結(jié)構(gòu)規(guī)范歌”這些兒歌幫助低年級(jí)學(xué)生找到了書(shū)寫(xiě)的規(guī)范，把學(xué)生難以理解的書(shū)法規(guī)范簡(jiǎn)單化了，學(xué)生寫(xiě)字也就輕松了，老師和家長(zhǎng)的煩惱也隨之減少了。

1.2借用“故事”，增加趣味。

在最初的寫(xiě)字課上，教師可以根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，以小故事的形式向一年級(jí)的學(xué)生介紹了漢字的歷史，從甲骨文到石鼓文，從篆書(shū)到隸書(shū)，再到今后的草書(shū)、行書(shū)、楷書(shū)，孩子們一定會(huì)聽(tīng)得津津有味，情不自禁地喜歡上了漢字。

在書(shū)法藝術(shù)的浩瀚長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)出許許多多令后人景仰的書(shū)法大家，在課上，花幾分鐘的時(shí)間講一個(gè)書(shū)法家的小故事，可以激發(fā)孩子們的興趣，在這樣一種氣氛中跟學(xué)生講解筆畫(huà)、方法，效果明顯有提高。

2.示范美，趣味深，學(xué)生寫(xiě)字興趣濃。

2.1范字引導(dǎo)，激發(fā)興趣。

著名語(yǔ)文專(zhuān)家張?zhí)锶粝壬羁痰刂赋觯赫Z(yǔ)文教師寫(xiě)字身教重于言教，學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性和模仿性的心理特征。因此，在寫(xiě)字教學(xué)中，教師練就一手規(guī)范、美觀的板書(shū)，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分必要的。寫(xiě)字指導(dǎo)一定要到位，每個(gè)筆畫(huà)的起筆、止筆、占格、占位，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，每個(gè)部件的高矮寬窄，部件之間的穿插挪讓?zhuān)家淮们迩宄⑶乙呏v解邊板書(shū)示范，而后讓學(xué)生先描紅，描紅的時(shí)候要仔細(xì)、認(rèn)真，力爭(zhēng)做到手寫(xiě)心記。通過(guò)三四遍的描摹，學(xué)生基本記熟了字在四字格的位置，對(duì)于后面的仿寫(xiě)就會(huì)起到鋪路搭橋的過(guò)渡作用。

2.2趣味教學(xué)，寓教于樂(lè)。

寫(xiě)字是一種枯燥的學(xué)習(xí)，低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自控能力差。如果只是一味地向他們講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型，只是機(jī)械重復(fù)點(diǎn)、畫(huà)、鉤、挑等寫(xiě)字技巧，久而久之，學(xué)生就會(huì)感到乏味。所以，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，教師可以通過(guò)打比方、編順口溜等方式，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生記住字的特點(diǎn)。如在教學(xué)生寫(xiě)“蘭”字的時(shí)候，為了讓學(xué)生注意三橫的長(zhǎng)短之別，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“人要有腰身才會(huì)好看，字也是如此，‘蘭字三橫中間一橫要寫(xiě)得短些，就像人的腰身。如果三橫一樣長(zhǎng)的話(huà)，那就不好看了。”學(xué)生聽(tīng)完之后，開(kāi)心地笑了起來(lái)，之后在書(shū)寫(xiě)時(shí)無(wú)一人出錯(cuò)，“三橫要有長(zhǎng)短變化”這一寫(xiě)字要領(lǐng)也在笑聲中牢牢地印在學(xué)生的腦海里。

2.3巧用電教，營(yíng)造氛圍。

教師可以利用視屏展示臺(tái)讓學(xué)生欣賞書(shū)法作品，感受書(shū)法藝術(shù)的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;展示學(xué)生作品，讓孩子獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)練字的信心。教師也可以制作多媒體課件，把專(zhuān)業(yè)、枯燥的教學(xué)內(nèi)容演變成鮮活的，富有生活氣息的藝術(shù)，讓孩子們?cè)诔錆M(mǎn)童趣的良好學(xué)習(xí)環(huán)境中，輕松愉快地感受和學(xué)習(xí)書(shū)法藝術(shù)。此外，背景音樂(lè)對(duì)于幫助學(xué)生靜下來(lái)，投入地寫(xiě)字能發(fā)揮較好的作用。在輕音樂(lè)的環(huán)境中寫(xiě)字，身心愉快，心中始終有一種飽滿(mǎn)的情緒，避免了習(xí)字的單調(diào)乏味，寫(xiě)字效果自然也提高了。

3.閃光點(diǎn)，常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫(xiě)字不松懈。

評(píng)字是寫(xiě)字教學(xué)中的點(diǎn)睛之筆。光寫(xiě)字不評(píng)字的寫(xiě)字教學(xué)是欠缺的，也是不可能取得明顯成效的。有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好孩子是鼓勵(lì)出來(lái)的。”所以，評(píng)字應(yīng)以鼓勵(lì)為主，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)中的“閃光點(diǎn)”，即使是一個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)得好，也應(yīng)給予充分肯定。教師的激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，如：“你的‘丨寫(xiě)得剛勁有力，令我仿佛看到了一個(gè)堅(jiān)毅的小男子漢，如果能注意字的間架結(jié)構(gòu)，就是同學(xué)的榜樣啦！”能讓學(xué)生激動(dòng)好一陣子，接下來(lái)的寫(xiě)字練習(xí)，就更認(rèn)真、更努力了。

評(píng)字不僅可以師評(píng)，還可以自評(píng)，互評(píng)相結(jié)合。自評(píng)最好安排在學(xué)生的仿寫(xiě)過(guò)程中。每當(dāng)學(xué)生寫(xiě)好一個(gè)字，就及時(shí)與范字對(duì)照，自我欣賞，自我評(píng)價(jià)，找出不足之處，以便在寫(xiě)第二個(gè)字時(shí)加以改進(jìn)。互評(píng)可分為小組互評(píng)、集體互評(píng)等形式。在學(xué)生練好字后，教師組織學(xué)生互評(píng)。評(píng)議時(shí)，教師要給學(xué)生提供評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，如：書(shū)寫(xiě)是否正確、文面是否整潔、結(jié)構(gòu)是否合理、主要筆畫(huà)是否突出、運(yùn)筆是否流暢等。在互評(píng)中，寫(xiě)字的方法得到了溫故，寫(xiě)字的技能得到了提升。

總之，寫(xiě)字是一門(mén)綜合課程。我們?cè)诘湍昙?jí)寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“以趣入手”，讓我們的書(shū)法課堂快樂(lè)起來(lái)，讓我們的孩子在寫(xiě)字中尋找自己的快樂(lè)！

參考文獻(xiàn)：

1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 ?湖北教育出版社

2.《小學(xué)語(yǔ)文教師》2016年2月刊 ?上海教育出版社

3.《小學(xué)語(yǔ)文教師》2016年5月刊 ?上海教育出版社