“互聯(lián)網(wǎng)+教育"輔助應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的思考

王雁茹

摘要：隨著當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到社會(huì)各行各業(yè)之中。在當(dāng)今的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以將枯燥、死板的教材知識(shí)和內(nèi)容更為生動(dòng)地呈現(xiàn)在多媒體教學(xué)設(shè)備上，讓學(xué)生們更為直觀(guān)、深入地去了解所學(xué)知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)模式，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，全面提升自身的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623

引言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想全面提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，老師就一定要與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新教學(xué)方式，科學(xué)合理地在語(yǔ)文課堂上融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生在課堂上高效地汲取語(yǔ)文知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，全面提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

1.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

語(yǔ)文是教育教學(xué)中必修的基礎(chǔ)課，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師僅是將枯燥的知識(shí)進(jìn)行講解，將拼音與漢字書(shū)寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生去記憶，同時(shí)課堂上教師所提的各種問(wèn)題和各種習(xí)題測(cè)試也令學(xué)生們產(chǎn)生了一種厭煩感。孩子在當(dāng)下的學(xué)習(xí)中，承受了許多來(lái)自學(xué)習(xí)的壓力，而父母卻很少關(guān)注孩子的身心健康，對(duì)孩子的教育多以訓(xùn)斥為主，導(dǎo)致了多種的學(xué)生惡性事件，不禁引發(fā)人們的思考，當(dāng)下的教育模式為學(xué)生帶來(lái)了怎樣的體驗(yàn)，是否達(dá)到了教學(xué)的真正目的。此外，教師受限于過(guò)去的教學(xué)方法和理念，對(duì)全新的教學(xué)體制有所忽視，這就更需要積極引用全新的互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.互聯(lián)網(wǎng)+背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

2.1創(chuàng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)情境

語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，所學(xué)的內(nèi)容與我們的生活實(shí)際息息相關(guān)，知識(shí)的學(xué)習(xí)有一部分是來(lái)自于實(shí)際的生活體驗(yàn)。教師教學(xué)過(guò)程中可以將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)設(shè)立問(wèn)題來(lái)開(kāi)創(chuàng)良好的教學(xué)情境進(jìn)行知識(shí)的講述，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面可以通過(guò)合理運(yùn)用生活中的實(shí)例對(duì)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中的問(wèn)題進(jìn)行解答，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活探究學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體的教學(xué)設(shè)備，結(jié)合教材內(nèi)容和繪圖，運(yùn)用聲音和影像來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，令學(xué)生可以對(duì)那些抽象的事物通過(guò)更為直觀(guān)、生動(dòng)的展示來(lái)進(jìn)行理解。此外，還應(yīng)該合理考量各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將情境創(chuàng)設(shè)的更加合理。

例如：在講解故事型文章時(shí)，教師可以先播放一段文章內(nèi)容的配聲動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生們通過(guò)視頻來(lái)對(duì)其進(jìn)行賞析，體會(huì)作者在文中所表達(dá)的情感，從而引導(dǎo)學(xué)生的思考。通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)了教師的教學(xué)水平，豐富了教學(xué)的形式及內(nèi)容。此外，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，提升了學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力。

2.2利用互聯(lián)網(wǎng)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量會(huì)直接影響其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。老師在語(yǔ)文課堂上可以利用互聯(lián)網(wǎng)里豐富的教學(xué)資源來(lái)不斷擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到更加全面的提升。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《觀(guān)潮》一課時(shí)，老師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)錢(qián)塘江大潮出現(xiàn)的原因、時(shí)間等資料，在課堂上通過(guò)多媒體展示給學(xué)生。這些知識(shí)的展示不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的掌握，還能讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

2.3利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂知識(shí)的掌握

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂知識(shí)的掌握程度直接影響其語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提升。在語(yǔ)文課堂上，信息技術(shù)可以把語(yǔ)文知識(shí)用更直觀(guān)、形象的形式展示給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與掌握，從而有效地提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效開(kāi)展。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《威尼斯的小艇》一課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生可能沒(méi)去過(guò)威尼斯，僅僅通過(guò)課文描述與老師講解，學(xué)生很難感受到威尼斯的獨(dú)特風(fēng)光及船夫駕駛技術(shù)的高超。這時(shí)，老師就可以利用多媒體為學(xué)生展示威尼斯水城的美麗風(fēng)光、極富特色的小艇和駕船技術(shù)高超的船夫，讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)就產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。這樣做能有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂效率。

2.4“互聯(lián)網(wǎng)+”，走進(jìn)名師精彩課堂

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行教學(xué)，不僅可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源增加課堂教學(xué)的深度、廣度、趣味性和生動(dòng)性，還可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)名師課堂。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便利性，可以在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行教學(xué)時(shí)聯(lián)系名師，通過(guò)相關(guān)軟件，讓名師在異地給學(xué)生上課或利用名師教學(xué)視頻，走進(jìn)名師課堂，實(shí)現(xiàn)“名師共享”。不僅可讓學(xué)生直接受益，更能讓普通教師從教學(xué)視頻中得到名師的“真?zhèn)鳌薄Ｈ纭段液妥娓傅膱@子》，課文出自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文記敘了作者在祖父的園中自由自在、快樂(lè)隨意的美好童年生活，抒發(fā)了對(duì)童年生活的留戀及對(duì)祖父的深深懷念。課文充滿(mǎn)著童趣，非常適合孩子學(xué)習(xí)。在課堂上，教師通過(guò)激趣的方法，先讓學(xué)生對(duì)名師的課產(chǎn)生了濃厚的興趣;然后向?qū)W生播放教學(xué)視頻，在播放過(guò)程中，讓學(xué)生能從容、充分地參與到了名師的課堂教學(xué)中，與名師進(jìn)行了一次異時(shí)空交流，領(lǐng)略到了名師課堂的精彩。還可以通過(guò)聯(lián)系名師，展開(kāi)異地式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，把名師請(qǐng)進(jìn)自己的課堂，讓學(xué)生更加真切地感受名師的精彩教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

隨著新課改的推行，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，然而在實(shí)際的教學(xué)中，仍然存在著教學(xué)內(nèi)容乏味、師生缺乏良好溝通的問(wèn)題。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)該不斷提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力，尤其是在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，合理運(yùn)用新技術(shù)可以讓教學(xué)成果更為顯著。

參考文獻(xiàn)

[1]圖雅.互聯(lián)網(wǎng)+背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析[J].中國(guó)校外教育，2018（26）：132-133.

[2]董麗春.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性探究[J].課程教育研究，2017（40）：51-52.

[3]陳慧蓮.構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與策略[J].考試周刊，2017（69）.

[4]圖雅.互聯(lián)網(wǎng)+背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2018（9）：132-133.