在游戲與學習中相互關(guān)聯(lián)

曹玉

摘要：處于學前教育階段的幼兒，他們的學習注意力很難得到有效把控，課堂知識教學質(zhì)量很難得到保障。針對這種情況，作為幼兒教育教師，我們應該積極探索出一條新的幼兒教學道路，將小朋友的學習注意力把控在課堂教學中，從而提高教學效率和質(zhì)量。筆者認為，我們可以借助幼兒教學游戲，在日常教學時開展游戲教學，在把控孩子們學習注意力的同時，激發(fā)學生們的學習興趣，讓學前教育和游戲活動有效結(jié)合，從而提高學前教學質(zhì)量和效率，以下是筆者的教學實踐探究。

關(guān)鍵詞：學前教育;教學游戲;實踐探究

游戲教學活動在幼兒園教學中占有重要的地位，利用游戲激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒良好的情感態(tài)度，可以促進幼兒的全面健康成長。在游戲的進行階段，塑造一種和諧的師幼關(guān)系，有助于游戲的順利開展，同時可以不斷增強游戲教學的有效性，豐富幼兒的體驗，幫助幼兒更好的展開學習，獲得良好的教學效果。因此，作為學前教育教師，我們應該積極地將幼兒教學和教學游戲進行完美融合，讓孩子們在游戲中成長，在游戲中學習，從而得到知識的有效理解和鞏固。

1.利用角色游戲，培養(yǎng)幼兒良好行為習慣

我們常說“三歲看老”，意識就是孩子在幼兒階段如果其品行正直那么這個孩子長大了也是一個正直的人，從此我們可以看出幼兒的學前教育有多么重要。那么，如何在學前教育階段幫助孩子們培養(yǎng)良好的行為習慣呢？筆者認為，我們可以借助“角色扮演”游戲，進行有效培養(yǎng)，讓孩子們在游戲中正視自己所扮演的角色，結(jié)合生活中的所見所得進行有效思考，從而分析出自己擔任角色的行為習慣應該是怎樣的，通過模范進行自身行為習慣的有效矯正。

比如，在一次“過家家”游戲中，有三位學生參與，其中一個扮演教師，一個扮演孩子家長，一個本色扮演學生。在開始之前，筆者引導孩子們思考自己角色應有的行為和語言特點。扮演教師的孩子說“作為教師，我們應該禮貌待人，說話要充滿磁性，老師們上課的時候就是這樣的，并且要坐有坐相，站有站相”。扮演家長的孩子說：當好一個家長我首先要理解老師的日常工作，其次對待孩子要賞罰分明，該批評批評，該鼓勵鼓勵，最后要和老師及時溝通，了解孩子的所作所為。扮演孩子的學生說：我本色出演，但是也要配合教師、理解家長，做好自己，發(fā)現(xiàn)自己的錯誤及時改正。在孩子們對自己的“角色”分析完成后，便開始了角色游戲，其中歡樂的對話引得全體師生陣陣歡笑。

2.游戲助學，快樂成長，讓游戲帶動幼兒高效學習

2.1? 識字游戲，讓游戲和漢字充分結(jié)合

漢字是我們生活中所必須用到的交流文字，在學前教育階段，我們有必要向幼兒們教學一定數(shù)量的漢字，讓他們的可以簡單地進行閱讀和交流。但是，通常情況下，孩子們面對枯燥的漢字學習常常會表現(xiàn)出一定的抵觸情緒，這常常讓很多學前教育老師“措手不及”。那么怎樣讓孩子們樂于學習漢字呢？筆者認為，我們可以在教學時穿插進行識字游戲，讓游戲的歡快氛圍調(diào)動學生的漢字學習興趣，讓他們緊跟教師的教學思路，高效完成漢字學習任務。

例如：在教學完水果的相關(guān)漢字及詞語后，筆者拿出各種圖片讓孩子們進行識圖認字，每答對一個問題就可以獎勵一個小紅花，孩子們聽到便表現(xiàn)出相當?shù)呐d趣，很快地融入了識字游戲當中，整堂課下來歡笑不斷，漢字學習效果也比以往扎實。

2.2? 數(shù)獨游戲，讓游戲和算數(shù)充分結(jié)合

除了一定的漢字教學，我們還需要向?qū)W生們進行合理的數(shù)學運算教學，以此來培養(yǎng)和提高他們的邏輯思維。依筆者所見，我們可以將數(shù)獨游戲融入到學生的學習生活中，讓他們在數(shù)字的運算加減中不斷提升自己的運算技能和邏輯思維，從而養(yǎng)成較好的數(shù)學學習習慣，為幼升小打下扎實的基礎。

3.利用探究性沙水構(gòu)建游戲提升幼兒的探索意識

為了讓孩子們的思維跳躍在幼兒園日常教學中得以彰顯和展現(xiàn)，作為學前教育教師我們應該積極地將沙水構(gòu)建游戲引入到我們的日常教學中來，為學生們設定一些契合生活的構(gòu)建游戲主題，讓他們對生活的想法和看法利用沙子和水流展現(xiàn)出來。當學生們的想法展現(xiàn)完畢后，我們還需要對他們的想法進行積極評價和引導，幫助他們逐步認識世界，并鍛煉自己的動手“創(chuàng)造”能力。

例如：在一次沙水構(gòu)建游戲教學中，筆者為部分小朋友設定了一個“家園”主題，讓他們借助手中的事物，展現(xiàn)出自己印象中的“家園”。其中一位小朋友的“作品”引起了筆者的注意，這位小朋友拿著教師提供的小型“呼啦圈”作為自己作品的基礎，在呼啦圈周圍培上厚厚的沙土，利用自己去草地上收集的樹葉作為沙土基礎的陪襯，放在沙土上面，她還很聰明地找來了部分枯樹枝進行點綴。當筆者看完她的作品后，問她在構(gòu)建什么樣的“家園”，她說：老師，我在給小鳥搭鳥窩呢，很早很早之前，我和爸爸在外面玩看到一個小年從鳥窩中摔了下來，然后死掉了，這次我在樹下給他們搭了一個鳥窩，再有小鳥掉下來就不會有事去了。筆者聽完，肯定了她的想法，對她的善良提出了表揚。

總而言之，作為學前教育教師，我們要做的是引導學生積極學習文化知識，帶領(lǐng)他們快樂成長，將教學游戲引入到日常工作中，讓孩子們在較為歡樂的課堂氣氛中進行學習是非常有必要的，值得推廣。

參考文獻：

[1]杜榮華.游戲教學在學前教育中的應用探究[J].中國農(nóng)村教育，2019（27）.

[2]聶江蓮.學前教育游戲化教學的實踐探索[C].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會.2018年廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會年會論文匯編.廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會：廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2018.

[3]李穎.教育游戲在學前教育中的應用研究[J].宿州教育學院學報，2018，21（01）.