小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例

何添福

摘要：課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)效果直接決定著教學(xué)質(zhì)量。高效而精彩的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿了吸引力，同時(shí)又盡量將教學(xué)任務(wù)在課堂上完成，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，把教學(xué)目標(biāo)從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)向提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且圍繞教材，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。本文將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和日常的學(xué)習(xí)，列舉幾個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)案例。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)、課堂教學(xué)、案例

分類號(hào)：G633.6

前言：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。”在生動(dòng)鮮明的教學(xué)案例中，我們能夠取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，不斷完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在反思中成長(zhǎng)，努力帶給學(xué)生更加精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

案例1 -隨堂練習(xí)短平快

張老師在講授三年級(jí)下冊(cè)的《筆算除法》這節(jié)課時(shí)，結(jié)束了知識(shí)點(diǎn)的講授后，當(dāng)堂向?qū)W生下發(fā)32開大小的練習(xí)題進(jìn)行鞏固，要求學(xué)生在追求準(zhǔn)確率的基礎(chǔ)之上提高做題速度，比一比誰(shuí)做得快，先完成的同學(xué)舉手示意老師。在學(xué)生做題的過(guò)程中，張老師不斷地在學(xué)生中巡視，手里始終握著紅筆，當(dāng)有學(xué)生率先完成時(shí)，就迅速地當(dāng)堂進(jìn)行批改。因?yàn)轭}量小，教師事先有準(zhǔn)備，所以批改一個(gè)學(xué)生的試卷只需十秒左右，并且經(jīng)過(guò)整體批改后，張老師對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的共性問題有了認(rèn)識(shí)，又馬上回到講臺(tái)上糾錯(cuò)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正。課后，在談?wù)撈疬@堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，張老師表示學(xué)生在課堂上做題的氛圍好，注意力集中，因此效率也高。在講授新知后進(jìn)行隨堂練習(xí)，對(duì)學(xué)生而言能夠趁熱打鐵，對(duì)老師而言也能夠及時(shí)掌握學(xué)生的內(nèi)化情況。因?yàn)轭}量小，不會(huì)給學(xué)生增添太大的負(fù)擔(dān)，學(xué)生的積極性也很高。考慮到學(xué)生回家后所完成的家庭作業(yè)普遍質(zhì)量不高，有時(shí)會(huì)借助作業(yè)幫等app來(lái)完成作業(yè)，所以說(shuō)與其這樣布置作業(yè)，不如在課堂上留出十五分鐘左右的時(shí)間隨堂練習(xí)。

案例2-眼中要有學(xué)生

武老師在講授《組合圖形的面積》這節(jié)課時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生回顧前幾節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)：平行四邊形的面積、三角形面積的計(jì)算、梯形面積的計(jì)算。然而，在提問學(xué)生時(shí)，發(fā)現(xiàn)一連幾個(gè)學(xué)生的回答不是出現(xiàn)了遺忘，就是不夠準(zhǔn)確。武老師見狀，并沒有急于繼續(xù)進(jìn)行新課的講授，因?yàn)樗溃率谡n必須建立在前幾課的基礎(chǔ)之上才能順利進(jìn)行，否則無(wú)異于揠苗助長(zhǎng)。教案雖然是固定的，但教者卻是靈活的。被提問的幾名學(xué)生既然普遍掌握得不好，那么就有著一定的代表性，有必要將這部分知識(shí)重新講解一遍，如果一遍不行，那就再講一遍......于是，武老師耐著性子帶著學(xué)生重新復(fù)習(xí)了一遍前三課的知識(shí)，直到他認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)具備了繼續(xù)前行的能力，才繼續(xù)講新課。平日里，武老師雖然是位男教師，卻有著超乎常人的耐心，他的課堂深受學(xué)生喜歡，所帶出的每一屆學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)都在年級(jí)中名列前茅。武老師告訴我們：不要按照既定的教學(xué)計(jì)劃按部就班地進(jìn)行，教學(xué)應(yīng)為學(xué)生服務(wù)，只有學(xué)生掌握了知識(shí)，我們的教學(xué)效率才得以提升。當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生普遍掌握不好的情況時(shí)，應(yīng)立即反思是否自己所提的問題超出了學(xué)生的認(rèn)知？我們的表達(dá)方式能否再簡(jiǎn)單一些？是不是學(xué)生上節(jié)課的基礎(chǔ)沒打好？只有做到眼中有學(xué)生，學(xué)生的狀態(tài)才會(huì)朝著我們想要的方向發(fā)生轉(zhuǎn)變。

案例3-數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輕松化

夏老師是剛?cè)肼毑痪玫哪贻p教師，她的課堂總是充滿了活力，引導(dǎo)學(xué)生在輕松快樂中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在講授《加減混合》這節(jié)課時(shí)，夏老師首先帶領(lǐng)學(xué)生做了“快問快答”的小游戲，問答范圍是上節(jié)課的所學(xué)知識(shí)，當(dāng)她提出問題后，知道答案的孩子無(wú)需舉手就可以直接站起來(lái)?yè)尨穑荒昙?jí)的孩子好勝心極強(qiáng)，每個(gè)孩子都參與其中，玩得不亦樂乎;接著，夏老師在講授知識(shí)的過(guò)程中表現(xiàn)得十分放得開，有時(shí)聲音夸張，有時(shí)善用動(dòng)作，還有時(shí)走到某個(gè)學(xué)生的旁邊講課，充分吸引了學(xué)生的注意力，但又張弛有度，分寸把握得剛剛好，充分迎合了小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的心理需求;最后，夏老師充分發(fā)揮了多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，以“過(guò)五關(guān)斬六將”的形式帶領(lǐng)學(xué)生做練習(xí)，題目設(shè)計(jì)由淺入深，循序漸進(jìn)。對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的考查設(shè)置了填空、對(duì)學(xué)生習(xí)題訓(xùn)練的過(guò)程則找學(xué)生來(lái)到電子白板前進(jìn)行演示、必要的答題過(guò)程逐一顯示在大屏幕上清晰明了，提高了教學(xué)效率的同時(shí)又努力營(yíng)造一種輕松愉快的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺間就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，可以說(shuō)是非常成功的一節(jié)課。夏老師說(shuō)，一年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的黃金時(shí)期，要在最短的時(shí)間里讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是輕松的、有意思的，這樣才能為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

總而言之，優(yōu)秀的課堂案例有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，也要虛心聽課，認(rèn)真記錄，不讓聽課流于形式，而是真正有所收獲。每當(dāng)一節(jié)課結(jié)束，要及時(shí)地進(jìn)行反思總結(jié)，只有這樣，才能彌補(bǔ)自己的不足，不斷地完善自己。如果教學(xué)一線的每一位教師都能夠這樣嚴(yán)格要求自己，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升業(yè)務(wù)水平，一定能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更上一層樓，探索出更多有效的教學(xué)策略，帶領(lǐng)學(xué)生更好地享受數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂！

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