中國優秀傳統文化課程設置基礎調查

王燕

摘 要：本文以關于新疆藝術學院在校本科生的中國傳統文化問卷的調查數據為分析依據，探討學生對中國優秀傳統文化課的學習需求，并希望在此分析中找到此課程的教學方向和教學重點，從而更好地為大學生強化文化意識這一教學目標服務。

關鍵詞：中國優秀傳統文化;課程設置;調查問卷

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）08-0-03

2014年國家教育部發布了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》。根據此綱要的指導思想，各大高校都陸續開設了中國優秀傳統文化課程或者將中國傳統優秀文化融入其他課程。但基于中國優秀傳統文化的內容實在太過龐大，從精彩紛呈的物質創造到抽象凝練的文學、藝術、政治制度、哲學思想的精神世界;從微觀的文化現象到宏觀的文化價值，文化內容范圍大，難度深，我們如何在有限的教學時間內挑出最符合學生需要、時代需要的文化內容去引導學生，如何能抓住自己學校的教學優勢、專業優勢去調整符合本校學生需要的中國優秀傳統文化教學內容，這成了很多學校、教師思考的問題。

本文立足于此教學問題，以新疆藝術學院的本科生為調查對象，于2019年12月1日—12月31日向學生派發紙質調查問卷200份，并收回有效問卷172份，作出以下調查。希望通過以下數據分析，嘗試找到適合藝術類高校學生需求的中國優秀傳統文化的教學方向。本調查分為兩個部分，各有一個調查主題。

一、關于學生對中國傳統文化需求的調查

問題1：1—10分，請你用一個數值來說明你已掌握的中國傳統文化知識。

小結：一半以上學生認為自己掌握的中國傳統文化知識屬于中等水平，如果以五分為標準分，59%學生的中國傳統文化知識的掌握情況不理想。

問題2：你對中國傳統文化的態度更接近哪個選項？

小結：根據本題分析，對傳統文化表示喜歡的學生達到了67%，但是47%的學生態度是僅停留在喜歡層面，沒有過多了解，由此可以看出，學生對于傳統文化的興趣還是很濃厚的，他們更需要教學的引導。

問題3：你覺得自己對中國傳統文化有多了解？

小結：根據本題分析，學生目前對傳統文化的掌握主要還是喜好起主導作用，因此在教學中要把傳統文化與學生興趣相結合。

問題4：如果書的內容是關于中國傳統文化的，你會看嗎？

小結：根據本題分析，有95%的學生表示會看傳統文化書籍，說明學生對傳統文化的學習還是傾向主動積極的;但是60%的學生選擇自己喜歡的部分看，說明主動程度還是受到自身興趣的影響，因此在教學內容的選擇上一定要考慮學生的興趣。

問題5：你在人生哪個階段學到的中國傳統文化知識最多？

小結：數據顯示，近一半學生認為自己現在是學到傳統文化最多的階段，因此教師應該堅定信心，利用好學生的本科階段，更多地普及傳統文化知識。

問題6：你是否讀過《紅樓夢》，如果沒有讀過，原因可能是什么？

小結：數據顯示，雖然有53%的學生沒有讀過《紅樓夢》，但是可以看到有讀書意愿的學生高達70%，因此相信經過教學的引導，學生一定愿意閱讀傳統文化經典。

問題7：你認為京劇對你來說：

小結：數據顯示，學生中對京劇有了解欲望的學生占只占到了36%，說明學生對部分傳統文化缺乏了解，更缺乏興趣。

問題8：你認為現在全國上下掀起學習優秀傳統文化的熱潮是因為什么？

小結：數據顯示，有59%的學生認識到了學習傳統文化的重要性，教學動機由此入手可以充分調動學生學習的主動性。

由第一部分的問卷分析可以看到，新疆藝術學院學生中多數學生掌握的中國傳統文化情況并不理想，但學生充分認識到了學習中國傳統文化的重要性，并且學習愿望較強，但目前的學習主要還是受到個體興趣的支配，對一些經典的傳統文化有了解愿望，但實際涉入不深，這些影響因素都需要在教學中高度重視。

二、關于學生對本課程學習的態度調查

問題1：對于大學是否有必要開設中國傳統文化課程，你認為：

小結：數據顯示，62%的學生認為可以開設中國傳統文化課程，但對于開設課程的必要性認識不清，大部分學生還是受興趣影響作出的選擇。

問題2：在我們學校你希望學到的中國傳統文化傾向哪些方面？

小結：數據顯示，在傳統文化的學習方向上呈現出了百花齊放的傾向，學生的意見比較分散，但是數據也顯示出一個較明顯的規律，大部分學生并不贊成局限于了解和自己專業有關的傳統文化。

問題3：你覺得學習中國傳統文化是否對你的專業有幫助？

小結：數據顯示，60%的學生認為學習傳統文化對自己的專業有幫助，由于被調查學校是綜合性的藝術類院校，藝術本身就是文化的一部分，因此大部分學生很肯定文化課程的幫助作用。

問題4：你覺得我們學校開設的中國傳統文化課程能否滿足你的需要？

小結：由此題可以看到，對現有開設的中國傳統文化課程，學生的感受分歧比較明顯，53%的學生表示滿意，47%的學生表示不滿意。在以后的研究中，要對這47%的學生進行進一步的分析，找出不滿意的原因。

問題5：在專業課學習的過程中，你會對專業知識的文化背景做了解嗎？

小結：由此數據可以看出，超過一半以上的學生對文化的了解需求是迫切的，但是學習上有明顯的迷茫情緒，53%的學生不知道該如何去了解。

問題6：在專業課上，如果遇到文化背景不了解，你會找什么渠道去了解？

小結：數據顯示，63%的學生遇到文化學習問題會選擇在網上或書上查找答案，而選擇問老師的比例很低。

問題7：你遇到的中國文化問題都得到了解決嗎？

小結：數據顯示，有79%的學生對遇到的問題會去尋找解釋，但沒有形成自己思考的習慣，以接受外界解釋為主，在對文化的辯證思考能力的培養方面學生目前的能力還是欠缺的。

問題8：除了我校開設的中國傳統文化課程以外，還有其他中國傳統文化選修課進行補充，你會選擇嗎？

小結：接近一半的學生希望能繼續擴充傳統文化的學習，如果教師引導得好，大部分學生能夠繼續傳統文化選修課的學習，而不是僅局限于目前有限的學時。

問題9：在中國傳統文化選修課中，你希望學到哪些方面的內容？（多選）

小結：在選修課的學習方向中，學生傾向于學習和專業有關的傳統文化內容，教師在選修課的設置上應該注意此需求。

由第二部分的問卷分析可以看到，學生在學習目的上缺乏引導，多數選擇只受到個人興趣的影響。對國家和社會層面的需要認識模糊。這需要授課教師在講授教學目的時闡述清楚。

同時通過數據分析也可以發現，學生在學習方法和學習內容的深度上缺乏思考，學生需要將自己的個人興趣和社會需要相結合，拓寬自己的視野。

在傳統文化選修課的設置方面，數據顯示大部分學生肯定文化課程對專業尤其是藝術專業的幫助作用，因此在選修課的層面上學生更傾向于選擇結合本專業的傳統文化課程。

三、結語

教育部的綱要提出鼓勵有條件的高等學校統一開設中華優秀傳統文化必修課，拓寬中華優秀傳統文化選修課覆蓋面，面向各級各類學校重點建設一批中華優秀傳統文化精品視頻公開課來加強中華優秀傳統文化相關學科建設。高校要完成對本科學生的中國傳統文化的教育，不應該依賴于一門課程，而應該建立一個課程體系，通過配套的選修課程的設置和其他專業課程中傳統文化部分的教育補充，形成傳統文化教育的合力，才能真正引導學生由淺入深，既有文化現象學習的廣度，又有文化價值分析的深度，讓學生真正領會中國優秀傳統文化的價值，并讓中國優秀傳統文化為他們在價值觀容易沖突的今天，成為自信堅持的力量源泉。

參考文獻：

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[2]張岱年，方可立.中國文化概論[M].北京：北京師范大學出版社，2004.

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