高職商科專業課程融入思政元素的實踐探索

摘要：高職專業課程與思政課的融合，促使學生學習專業知識的同時接收愛國主義教育、職業素養教育等思想政治方面的教育，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，已是職業院校教師必備的崗位職責和職業操守，本文以《商業銀行綜合柜臺業務》課程為例，分析專業課程融入思政元素的路徑及具體實施，以期為廣大高職專業課教師提供借鑒。

關鍵詞：專業課程;思政元素;實踐探索

傳道，授業，解惑是古往今來教師之根本。在現代化教學發展越來越快的今天，這三個詞是任何高科技的教學手段，任何創新的教學環節都不能摒棄的核心。習近平總書記提出“要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行形成協同效應”，這一指示為高校及高校教育者指明了教育的方向，即要將思想政治教育融入專業課程教學中去。教育部在《高等學校課程思政建設指導綱要》中也指出，高校要深化教育教學改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養質量。

一、人才培養方案設計融入思政元素

我校在2020版人才培養方案制定過程中，對課程思政建設進行了整體規劃，學校教務處根據不同課程的特點和育人要求，分別明確通識課、專業課、實踐課等類型課程思政建設的各有重點;同時明確商務經管類、裝備制造類、信息技術類、農學類等18個專業群課程思政建設的主要內容，并要求有機融入課程教學，實施分類推進。

二、課程標準制定體現思政目標

《商業銀行綜合柜臺業務》這門課是針對商業銀行柜員工作的范疇和技能開設的，正因為該課程的目標是培養金融專業的高素質、高技能人才，學生們將來的就業崗位也多是與金錢打交道的工作。尤其作為銀行的柜員，這個崗位天天都在與現金和賬務打交道，每天見到的現金數以百萬計，所以這門課也是最能體現要求誠實守信、法治意識、嚴謹求真等方面的職業操守的重要性。那么將這門課的課程標準在原來的知識目標、能力目標基礎上增加一項職業素養目標。具體為

知識目標：通過商業銀行綜合柜臺業務課程各項目內容的學習與實踐活動，要求金融管理與實務專業的學生了解并運用銀行柜員業務操作的相關業務知識;

能力目標：按業務操作的流程順序逐項學習各項臨柜業務的操作要點，掌握柜臺各項個人業務處理的基本操作技能;

素質目標：養成具有敬業精神、團隊精神和求索精神，嚴格執行銀行相關法律法規、具有良好人際溝通能力和職業道德的品格。

三、課堂教學是實施課程思政的主渠道

眾所周知，如果專業課教師課上只針對職業技能和課本上的專業知識講解，培養出的學生空有理論知識而無專業素養，是根本無法勝任這個崗位的。剛畢業走上工作崗位的大學生，尤其是像銀行柜員的這一特殊職能的崗位，缺少思政教育是非常不利的。因此，課上會引入大量監守自盜、違規操作、內幕交易的違法違規案例來起到警示作用。

首先，要正確認識這一工作崗位，與金錢的密切接觸決定了柜員操作流程的規范化和復雜化。要樹立正確的價值觀——“君子愛財取之有道”，任何違規無法操作都逃不過法律的制裁。其次，要認真對待自己的工作和客戶，愛崗敬業是崗位晉升的前提和基礎，只有具備不斷晉升的能力才能贏得更多屬于自己的物質和精神財富。同時，在學習期間，即使并沒有穩定的收入，也要樹立正確的金錢觀，從學生時代就培養自己的“財商”。合理規劃每個月的生活開銷，不浪費父母所給予的生活費，并能運用所學專業知識，利用結余適當投資獲得盈利。比如，我經常在課上會跟同學介紹“基金定投”這一投資方式，起點很低，主要是以儲蓄為主，由于該方式的獲利特點需要長期持有才能獲益，也是希望學生能養成良好的儲蓄習慣，不浪費金錢，對未來生活和事業提前做好合理的規劃。

課程標準是實施教學的主要依據，本課程中將20余條職業標準、法律法條以視頻案例、PPT課件等形式融入教學全過程中。

1.傳統方法授課規范化

教師要刻苦鉆研業務，具有扎實的專業知識，課前充分的準備，課上提供豐富的教學資源。設計精益的教學路徑、新穎的教學方法，營造良好的學習氛圍，使學生樂于學習。比如要求學生誠實的回答問題，布置并要求學生獨立完成作業等不因惡小而為之。

以身作則，誰先垂范。帶著學生形成自覺遵守規則、誠實守信的良好習慣、增強團隊的合作意識，培養學生的嚴謹求實的工作作風，促使學生職業素養的養成。比如，設計團隊合作才能完成的項目和實際工作中由于小的疏漏而釀成大錯的案例分析等。

2.線上教學充分用好信息化

2020年上半年這一學期里，利用線上教學這一信息化教學手段，尤其注重增強課堂教學的德育效果，利用視頻案例、VR（虛擬現實）課件增強了體驗感和參與意識，設置公眾號、qq群等實時傳達正能量，利用超星平臺、智慧職教等教學平臺，甚至利用抖音等開展形式多樣的教學活動，使課程不局限于授課的45分鐘，而延展到學生們的生活實際中，教師隨時提供一些正面案例、反面素材，供學生們學習和討論，隨時有問題、有想法，隨時交流。

未來高職主流教學模式為線上線下混合式教學，那么思政元素的融入也恰好能將線下和線上兩種教學模式進行互補和相得益彰，相信在思政課程和課程思政的融合的背景下，專業課程的思政會越做越好，對高質量人才培養起到越來越大的作用。

四、教師職業素養起著潛移默化的作用

價值引領、身正為范。教育本身就是一種以人影響人的活動。教師的言傳身教也是重要的德育要素。教師在日常工作和教學中所表現出來的是認真真誠、敬業樂業、積極向上還是庸庸碌碌、馬馬虎虎、消極怠工，直接影響著學生的人格和成長。這也正所謂十年樹木、百年樹人的道理。

耳濡目染、學高為師。思政元素的融入，不能生搬硬套，不是為了說教而去說教，教師要努力專研業務，以扎實的學識基礎、豐富的專業內涵和高超的專業技能，才能根據將思政目標有機融入，要用潤物細無聲的方式打開學生心扉，滋潤學生心田，從而使老師帶著知識、能力、思政教學內容一同走入學生的心里。

參考文獻：

[1]高職專業課與思政課實現融合的路徑，郭文娟，《成長》2020年第03期;

[2]高職商貿類專業校外實訓課程融入思政元素的探索與思考，劉偉，《中國多媒體與網絡教學學報》2020（01）;

[3]疫情防控背景下“停課不停學”在線教學案例研究，焦建利，周曉清，陳澤璇2020.3《中國電化教育》總第398期

基金項目：1.吉林省教育科學規劃項目《四位一體模式下高職高專院校學生創新創業能力培養的研究與實踐》，主持人：王迪;

2.吉林省教育廳社會科學研究項目《基于“大眾創業，萬眾創新教育背景下高職院校大學生創業教育實踐教學模式創新研究》，主持人：臧爽。

作者簡介：徐宇卉（1989.03—），女，講師，研究生學歷，長春職業技術學院商貿學院教師，研究方向：金融管理、營銷理財類專業課程開發與教學實施。