集體備課,我們這樣做!

程宗秀

摘要：備課是教學過程的重要環節，備好課是上好課的先決條件。在課堂教學中，傳統的“單兵作戰”的備課方式已經跟不上時代發展的需要，集體備課在各地倍受青睞，并已成為學校教研活動中的“重頭戲”和“亮點”。

關鍵詞：集體備課;新課改;教師合作

新課程改革在倡導學生合作學習的同時，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發揮“集團效應”的優勢。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有舉足輕重的作用。尤其是在新課程改革剛剛起步的今天，教學中無現成的經驗可循。僅憑個人經驗，單兵作戰，磨時間，耗體力，不能解決實質問題。只有加強集體備課，發揮集體的智慧，共同研究，共同進步，抓好，抓牢教學的主陣地――課堂，提高課堂教學的實效和效益。但如何在英語課程中有效進行集體備課、真實落實集體備課、提高課堂效率，值得我們去探究。本人在教學實踐中對如何加強集體備課，提高課堂效益提出幾點初步的認識及做法，與大家商榷。

通過實踐，我們把英語集體備課分成五個步驟：

（一）個人初備。

個人初備要做到“三個要”，即一要認真學習和研究課程標準、大綱、考綱、教材、教學參考書以及其它相關的材料;二要突出重點，突破難點，抓住關鍵;三要深入了解學生，摸清情況，以便有的放矢地進行教學。研究教材要從知識性和人文性兩個方面來考慮。知識性包括信息技術內含的知識和課外延伸的知識。人文性是從培養學生信息素養來講的，備教材應領會新課程的主要思想;研究教學的新課標，從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結構，分析新課標，通過鉆研教學新課程標準，掌握教材基本內容和教學要求，統觀全局，抓住主線。教師必須寫出備課提綱，確定教學的重點和難點，提出較具體的教學目標（包括認知和情感目標），創造性地進行設計教學方案，捕捉難點。教師對教材要有充分的了解，對教學目的要有深入的認識，對理解知識或傳授方法感到困難的內容要有進一步地了解和掌握。而要摸清學生的情況，必須研究學生的智力因素（比如，學生原有知識基礎、智力水平、力水平等）和非智力因素（比如，學生的學習興趣、學習態度和學習習慣等）。要做到了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異。我們可以根據他們在以往學生英語的水平、能力來分析哪些知識點是學生容易掌握的，這樣的知識點就只需要點到為止，否則需要詳細的介紹和指導練習。在教學中常用的方法有：講授、任務驅動、練習、課堂討論、欣賞、復習等方法。教師一定要根據教材和學生的需要設計合適的教學方法，運用現代的教學手段，激發學生的學習興趣，并通過學習使他們學會學習的方法和提高獲取知識的能力。

（二）集體研討。

作為一個教師，只是教學中的“個體”，知識和能力都是有限的，看法、觀點也難免失之偏頗，甚至造成更大的失誤，對教學帶來不利，因此，應該注重集思廣益，互相交流、共同探討、共同進步。個人初備時，在教學重難點把握、教材分析等方面難免存在偏差。因此要進行集體研討。

集體研討首先要固定時間、地點、人員，結合學校的教研活動時間，固定每周一次在辦公室進行集體備課，備課組長做好研討記錄。

集體研討時還要確定每次備課內容：為了減少盲目性，開學初，備課組長就組織一次集體備課，對本學期的課程進行整體規劃，主要討論本學期的教學方向、重點研討內容、教學時間的調配等宏觀性的問題，再根據教材及學校工作計劃，制定好學科集體備課計劃。安排好備課內容和中心發言人，讓每個教師都心中有數。這樣，每次集體備課都有目的性、針對性、實效性。

在集體研討時，要遵循“整體—部分—整體”的思路，分別陳述各自的備課教案，最好采用“說課”的形式進行比較，以便揚長避短，統一思想，達成共識，做到“四個統一”，確定“一個中心”：“四個統一”即統一教學進度，統一教學目標，統一教學重難點，統一練習任務。但不能搞“一刀切”，而要根據教學的具體情況，經過集體分析，統一安排;確定“一個中心”即確定一個中心發言人，發言人可以由本組內的教師輪流擔任。

集體研討時，我們主要討論下周上課內容、重點、難點、注意點及學生容易出錯的地方、教學策略等等，大家有備而來，發言踴躍，不管是經驗豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師，都自覺把個體納入到群體中去，集思廣益，個人素質得到充分的展現與提高。一般由中心發言人說課，教師們共同探討，相互補充，使教案內容更加充實和完善，通過備課組成員共同研究，反復推敲，對遺漏和偏激的內容進行修正。在集體交流后，要落實專人進行整理。整理時，整理者可以根據大家的討論提供多種解決方案，在文稿中留下空白，以便教師作個性化的修改和反思。整理后的教案人手一份或在網上發表。

（三）個性化教案。

每一位教師都有自己的教學風格，每一個班級都有各自的特點，用統一的教案不能解決所有的問題。教師要對整理好的教案進行適合自已、適合本班學生的修改和反思。主要包括對教學環節的再設計，教學過程的再評析，教學效果的再反思。在修改時，力求創新、實用、富有個性。

（四）課后反思。

經過備課組研討過的教案是否可行有待于在教學實踐中考證。因此，有必要進行互相聽課，互相交流，揚長避短，這樣既可以印證備課的質量，又可以衡量備課的效果。

備課組教師授課后要進行交流，并對每個教師的教學進行評估，肯定成績，指出不足，以便提高每位教師的教學水平。在評價中，指出執教者在哪些方面有所創新（哪怕只是點滴），對其創造性的勞動予以積極的肯定;鼓勵執教者嘗試使用多種教學方法。

實踐證明，集體備課在實際教學中的確產生了顯著效果，并能有效推動教學隊伍的和諧發展、整體進步。集體備課的形式也很豐富，可以就教學環節的設計、重點難點的突破等內容進行研討，也可以以聽課、評課為主進行教學過程設計的一個集體研討，還可以利用QQ群、論壇等，進行實時、及時的集體探討，甚至可以突破學科、學校的界限，通過各種途徑，和各地各學科的老師共同探討問題，尋求解決方法。

總之，集體備課是一項極其細致且復雜的創造性活動，它是極大提高英語教學效率，提高英語教師整體水平的一種有效手段。集體備課的優點在于集思文益，最大程度地發揮每個人的優勢，實現資源共享，并在集體研討的過程中，使每個教師更加準確地把握教學內容與培養目標。“集體備課”應當在英語學科教學中得到廣泛運用，并利用備課制度，形成自己的操作規范和風格，以提升英語教師的整體水平，大大提高教學效率。