淺談小學語文課堂教學有效性策略研究

孟珠

摘要：隨著國家教育事業的發展，要求各個學校都要注意提高課堂教學的有效性，就需要各個學校要建立與課堂教學相關聯的教學策略，從而使得對學生的教育跟得上時代發展的腳步。本文就是在國家新課改的教育背景下，對小學語文課堂教學的有效性策略進行深入的探究，對其中具體的實施策略進行分析，從而促進我國教育事業的不斷發展。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效性;策略

前言：

小學語文作為我國義務教育中的基礎學科，良好地展開語文教學活動，有利于夯實學生語文知識，提升學生文化素養，提高學生的寫作水平和語言表達能力，進而促進學生個性化、全面化發展。而從新課程標準的角度來審視小學語文課堂教學，確定小學語文課堂教學效果不佳和存在的一些問題，不能良好地教育和培養學生，阻礙學生個性化、全面化發展。對此，明確新課程標準對小學語文課堂教學提出的要求，進而采取行之有效的措施來優化調整語文課堂教學，提高其有效性，良好地教育和培養學生，提高學生語文知識水平、文學素養、綜合素質等，促進小學生健康成長與良好發展。

1提高小學語文課堂教學的意義

我國的教育大多都是以學校進行課堂教育為主，各個學校的教育都關乎國家未來人才的發展，因此，必須要對課堂教學引起高度重視。小學語文課堂教學有效性的高低關乎國家人才的素質高低，在我國快速發展的社會背景下，提高小學語文課堂教學的有效性是必須的。提高小學語文課堂教學的有效性有利于學生的未來發展，對學生的素質全面發展起著良性的推動作用。

2小學語文課堂教學的近況與不足

2.1學生課前不預習，課堂效率低下

課堂教學的有效性太低，并不僅僅只是教師的原因，也有很大一部分的原因在學生身上。許多學生的學習積極性并不高，不但無法按時完成老師所布置的家庭作業，對于新學的課程也從來不進行課前預習。所以，這類學生在上課過程中沒有辦法跟上老師的進度。對老師所將解的知識模棱兩可，達不到高效的課堂學習。

2.2教師教學理念偏差，教學形式死板

我們通常會在實際的教學當中碰上這樣的問題，老師在講臺上講得非常詳細認真，學生在座位底下聽得也非常投入，表現十分積極。但是在課后的調查過程中，發現學生對于知識的掌握還非常薄弱，并沒有達到老師所提出的要求。出現這種現象的主要原因是，老師在教學過程中過分追求形式主義，沒有站到學生的角度來思考問題。

教師如果沒有深入理解教材內容，甚至在理解上出現一些錯誤的話，會對學生的課堂學習造成非常嚴重的影響。很多小學教師仍然沿用傳統的教學理念，采用被動灌輸的形式進行教學，不懂得開發學生自主學習的能力，也不懂得小學生對于知識的接受度。教學過程死板單調，課堂上的氣氛十分沉悶枯燥，所教的內容也不夠明朗生動。導致學生的學習積極性不高，降低了課堂教學的有效性。

3提高小學語文課堂教學有效性的策略

3.1督促學生課前預習功課

很多學生并不懂得如何進行課前預習，也沒有養成進行課前預習的習慣。所以教師應該站在小學生的角度，采取一些有用的措施。可以利用小學生天生的求知欲和好奇心，向他們提出一些與課程內容相關的有趣問題。然后引導學生在之后所要學習的課文中尋找答案，這樣慢慢就可以給小學生養成課前預習的好習慣，也給小學生提供了自主學習的機會。在這種自己探尋答案的過程中，能激發學生對于知識的渴求，積極主動地去吸納新知識。提升學生的學習興趣，不但有利于提高課堂教學的有效性，更能增強學生在學習上的愉悅感，讓小學生在成長過程中身心得到健康的發展。

3.2做好課前準備，深度理解教材

如果老師自身對于教材的理解不夠深入，沒有真正懂得課本中所講的內容，抓不住課堂教學的重點，甚至錯漏百出。這樣不但無法提升學生對于課程的學習，反而讓學生學到了錯誤的知識。所以教師在教學之前必須做好課前準備，深入理解課本所講的內容，確定自己的教學目的，理解課本中的重點難點，懂得與小學生相符的教學方法，能讓學生更好地理解教材中所教的知識。教師只有改變呆板的教學理念，順應時代的變化，站在學生的角度來思考問題，這樣才能讓學生很好地接受老師所教的知識，從根本上提高課堂教學的有效性。

3.3優化課堂教學

為了從真正意義上提高小學語文課堂教學有效性，優化課堂教學是必不可少的。參考相關資料及筆者自身工作經驗總結，認為優化小學語文課堂教學，需要做好以下幾點，即：

首先，營造平等的教學氛圍。為了使學生能夠自然而然地參與到課堂教學中來，有效學習，營造輕松的、平等的、自由的教學氛圍是優化課堂教學的第一步。那么，如何做到這一點呢？其一，教師應當正視自己在課堂教學之中的地位及角色，明確自身與學生之間的平等關系，進而尊重學生的個性、自尊，讓學生感受到自身是被重視的、被尊重的。其二，教師要用平和的、自然的、輕松的語氣來與學生溝通、交流，逐漸消除學生的緊張感，拉近彼此之間的關系，促使學生能夠以最自然的狀態面對自己。其次，小學生貪玩、好動，在課堂教學之中難以規范自己的言行舉止，對此應當注意激發學生的

學習興趣，也就是了解學生的興趣愛好、性格特點等方面，結合教學內容，借助生活場景或者動畫片段等來創設教學情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，如此就會學生積極主動地參與課堂教學。例如在組織學生進行《小兒垂釣》課文教學的過程中，為了能夠激發學生的學習興趣，積極主動參與課堂教學，教師教學中借助圖畫等教具，引導學生想象小孩釣魚時的情境，學生可以通過語言描述小孩釣魚時的形象，此時學生的學習興趣被帶動起來，教師引出課文，學生自然而然地投入到課文學習中來。

3.4反思教學活動

教學反思是教學過程中不可或缺的后續階段，教師在教學反思的過程中能夠明確自身教學不足及學生學習情況，進而優化調整后續的語文課堂教學活動，如此可以提高小學語文課堂教學的有效性。當然，為了提高教學反思的效果，教師應當回顧教學過程中，反思知識講解是否到位、知識引出是否恰當、教學活動是否貼近學生等，進而明確教學不足之處、自身表現差強人意之處，進而記錄下來，以便在后續的教學及自身學習之中能夠彌補不足，不僅提高自身教學能力，還能提高小學語文課堂教學的有效性。此外，在實際教學期間，教師一定要正確對待每個學生，了解學生自身的不足，進而更好地對學生進行引導，使其更好地進行學習。

綜上所述，在進行小學語文課堂的教學過程中，教師必須要跟隨時代的發展腳步，不斷地構建新的教學理念和教學方法，以此提高自身的教學素養，并制定合理的教學方案。這樣，才能有效的提高小學語文課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]達志卿.淺談如何提高小學語文課堂教學的有效性[J].學周刊，2017，（08）：182-183.

[2]王慶瑞.小學語文課堂教學有效性提升策略探討[J].中國校外教育，2015，（02）：139.