小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

摘要：新課程改革視野下，數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程體系的重要組成部分，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算能力，更能夠使其在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題當(dāng)中不斷提升自我，滿足其全面發(fā)展的需求。創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，同時(shí)也是衡量一個(gè)現(xiàn)代化人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段重視其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，能夠使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。本文將通過(guò)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，探索小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng);創(chuàng)新意識(shí)

新課程改革背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念與方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的提升。創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)人改進(jìn)和創(chuàng)造新事物的能力，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有很大幫助。由于面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，很多學(xué)生未能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的充分構(gòu)建，導(dǎo)致難以抓住小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，限制了創(chuàng)新能力的提升。教師應(yīng)該對(duì)過(guò)往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與分析，明確當(dāng)前小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，制訂針對(duì)性創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)計(jì)劃。應(yīng)該給予學(xué)生足夠的空間，使其能夠?qū)崿F(xiàn)思維的拓展與延伸，順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展潮流。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)存在的問(wèn)題

首先，教師的教學(xué)觀念較為落后。很多教師受到應(yīng)試教育理念的影響，認(rèn)為學(xué)生只要掌握了豐富的理論知識(shí)就萬(wàn)事大吉，能夠取得良好的成績(jī)就是人們眼中的好學(xué)生。此種教學(xué)觀念已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思維僵化等現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中缺乏創(chuàng)造力。其次，教學(xué)方法較為單一。灌輸式教學(xué)方法的運(yùn)用較為常見(jiàn)，學(xué)生與教師之間的溝通交流較少，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，抑制了學(xué)生的思維發(fā)展。最后，教學(xué)實(shí)踐性不足。教師往往難以突破傳統(tǒng)課堂的限制，教學(xué)過(guò)程對(duì)于教材、黑板和粉筆的依賴(lài)程度較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生的積極性難以得到充分調(diào)動(dòng)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

科學(xué)化教學(xué)觀念是指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐工作的基礎(chǔ)與前提，在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)時(shí)，也應(yīng)該以先進(jìn)的教學(xué)觀念作為指導(dǎo)。在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)該消除傳統(tǒng)教學(xué)理念的弊端，認(rèn)識(shí)到學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師自己扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，從實(shí)際情況出發(fā)制定針對(duì)性教學(xué)策略。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中高高在上的態(tài)度，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)營(yíng)造寬松的環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽提出自己的疑問(wèn)，將課堂的主動(dòng)權(quán)真正交到學(xué)生手中，促進(jìn)其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。在學(xué)生提出天馬行空的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)并加以正確引導(dǎo)，使其能夠?qū)ψ约旱乃季S進(jìn)行梳理，從而獲得新的想法，逐步培養(yǎng)其良好的創(chuàng)新意識(shí)，自主探索數(shù)學(xué)世界的魅力。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)情境，能夠幫助學(xué)生消除在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的陌生感與疏離感，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的有效激發(fā)。在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，很多概念和問(wèn)題過(guò)于抽象，單純依靠教師的講解難以幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。而情境教學(xué)法的運(yùn)用，可以結(jié)合故事、游戲和畫(huà)面等等，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)路徑，以直觀化的形象理解數(shù)學(xué)知識(shí)。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，其在思考、記憶和理解中往往依靠形象思維，而多樣化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，則能夠引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的拓展與延伸，找到解決問(wèn)題的不同方式與途徑。教學(xué)情境可以為學(xué)生帶來(lái)沉浸式體驗(yàn)，改變學(xué)生的思考思維方式。比如在圓錐的體積相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師應(yīng)該將相關(guān)實(shí)物帶入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生能夠動(dòng)手量出相關(guān)數(shù)值，并在反復(fù)觀察當(dāng)中理解公式的由來(lái)，從而增強(qiáng)其知識(shí)運(yùn)用的靈活性。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生的年齡和心理都存在一定的特殊性，其學(xué)習(xí)行為往往受到興趣的驅(qū)動(dòng)，在培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)時(shí)，也應(yīng)該以興趣培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，增強(qiáng)其持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。較強(qiáng)的理論性是小學(xué)數(shù)學(xué)的基本特點(diǎn)，很多教師在講課過(guò)程當(dāng)中由于較為枯燥無(wú)聊，導(dǎo)致學(xué)生難以感受到數(shù)學(xué)世界的魅力，其創(chuàng)造性思維的激發(fā)受到嚴(yán)重限制。在新時(shí)期教學(xué)改革工作中，教師應(yīng)該增強(qiáng)教學(xué)方法與方式的多樣性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，防止小學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)走神問(wèn)題。這就需要教師能夠?qū)πW(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，了解他們的興趣愛(ài)好，并在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行有效結(jié)合，增進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)方法過(guò)于單一，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)十分不利。多元化的教學(xué)方法，能夠引起學(xué)生的高度重視，同時(shí)應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。

（四）優(yōu)化評(píng)價(jià)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

評(píng)價(jià)模式的逐步調(diào)整與優(yōu)化，能夠?qū)W(xué)生的日常學(xué)習(xí)產(chǎn)生有效的指導(dǎo)作用，在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)當(dāng)中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)該消除傳統(tǒng)唯成績(jī)論的觀念，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，應(yīng)該將學(xué)生參與問(wèn)題討論的積極性、提出問(wèn)題的質(zhì)量、解決問(wèn)題的方式等作為重點(diǎn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)產(chǎn)生有效反饋。在評(píng)價(jià)方式方面，教師也應(yīng)該將更多的權(quán)利給予學(xué)生自己，使其能夠針對(duì)自身實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)化評(píng)價(jià)，明確自身存在的問(wèn)題與優(yōu)點(diǎn)。在評(píng)價(jià)模式的優(yōu)化當(dāng)中，創(chuàng)新意識(shí)的評(píng)價(jià)始終是重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)該做到定性分析與定量分析的有機(jī)結(jié)合。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總之，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)能夠滿足小學(xué)生的成長(zhǎng)需求，同時(shí)提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)習(xí)難度。尤其是在素質(zhì)教育環(huán)境當(dāng)中，這也是增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。然而，在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中卻依舊存在諸多問(wèn)題，比如教學(xué)模式陳舊和教學(xué)方法落后等等，限制了學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)。為此，應(yīng)該通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、密切聯(lián)系生活、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等途徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)工作的創(chuàng)新與改革，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李文輝.分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則與對(duì)策[J].課程教育研究，2019（28）.

作者簡(jiǎn)介：

孫啟麗，中小學(xué)高級(jí)教師，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省普安縣羅漢鎮(zhèn)羅漢小學(xué)。