農村小學數學自主學習能力的培養策略的研究

摘要：隨著新課改的進行，教育理念發生了很大的變化，現代教育越來越重視學生的主動學習的能力，更希望通過學生自主學習去獲取知識，掌握學習的方法。主動學習在現在的教育中已經大勢所趨，不僅僅是因為主動學習是現在教育的需要，更是通過自主學習為以后的學習奠定基礎，去鍛煉自己的思維方式。在現在農村地區，學生的教育問題仍存在很大的問題，學生仍然是機械式的學習，學習效率低下，這對于教學質量的提升限制很大。本文主要針對農村小學生主動學習的問題展開分析。

關鍵詞：小學數學;農村地區;自主學習能力;策略

雖然新課改的春風吹每一個角落，但是在農村地區，由于教育思想落后，教育資源匱乏，自主學習對于他們來說仍然是一個很嚴重的問題。在現在農村地區教育中，小學生思想方式禁錮，對于知識重要性或是對學習的重要性認識還不是很清楚，學生認為只要按時上學，認真做完老師布置的作業就是主動學習，家長也是同樣的思想，只要學生不逃課，他們就已經放心了。但是對于學生是否去獨立的思考，去自主學習，教師、家長的關注度并不是很高。因此，在現在農村地區小學教育中，盡早解決學生的自主學習問題，對于他們未來的學習生涯影響很大。在下文，我將從以下三個方面，即優化小學生自主學習的理念、培養小學生合作交流的意識、開拓小學生的解題思路來闡述如何培養農村地區小學生自主學習能力。

一、 優化小學生自主學習的理念

談起自學，很多人的理解就是對于教師布置的作業可以自己獨立做完，上學不用家長和老師督促就是自主學習。其實，這些事很淺很片面的認識，在以前教育事業不發達的時候，可以說只要有機會去上學已經不錯了，但是現在教育事業發展很快，自主學習不僅僅是完成教師完成的作業，更重要的積極探索為學習的知識，去主動學習自己不懂得知識，而非停留在教師布置什么作業，學生就去做什么類型的作業。在現在農村地區的教學中，培養學生自主學習能力的第一步就是優化學生對于自主學習理念的認識，讓學生對于何謂自主學習有一個全面的認識，再在以后的學習中去落實自主學習。

例如，在學習關于圖形時，教師可以在上課開始就明確自學任務，學生通過自學需要解決的問題：一是了解基本的途徑，像長方形、圓形、三角形的性質，這些圖形的周長和面積的算法，以及一些特殊的三角形，像等邊三角形，等腰三角形的定義和一些特殊的性質。在這個過程中，教師在布置了自學任務以后，學生對于就會明確自己需要解決什么問題，在自學過程中，學生的目的很明確，在自學期間，也會去借助其他許多的工具達去達到自學的目的。

二、 培養小學生合作交流的意識

說到合作交流，很多學生認為和自主學習有沖突，一個是個體獨立完成，獨立思考的過程，一個卻是很多人共同完成，體現的是團體的能力，而非是自學學習能力。但是事實恰好相反，合作交流是一種很好的提升學生自主學習的途徑。首先，合作交流需要每個人去思考，準備好思路和材料才可以有理有據的展開自己的敘述;其次，在合作交流過程中，學生之間的發言和質疑會激勵學生努力思考，可能一兩句不經意的話會給其他學生帶來新的思路，會產生截然不同的觀點。因此，在現在農村地區小學生教育中，教師要通過合作交流來啟發學生如何更好地自主學習，去激發他們的思維方式和思考問題的途徑。

例如，在學習關于“多邊形面積”時，教師可以將全班同學分為幾組，每組是掌握一種圖形的面積，并且要去給其他組學生講清楚。這種教學方式，對于學生自主學習能力的培養體現在以下三方面：首先，小組內部的合作學習，每個學生都會積極的思考如何去采用不同的方式計算多邊形的面積，像補貼法，直接用公式計算法等，彼此通過啟發去合作完成這個任務;其次，在全班學生面前分享自己的勞動成果，是一種共同進步的方式，其他學生會積極的思考，想該同學的方式對不對，這個過程學生的注意力全部集中在課堂中。因此，合作學習對學生的自主學習幫助很大，教師要采用科學的合作交流方式促進學生的學習。

三、 開拓小學生的解題思路

解題思路也是體現學生自主學習的一種方式，在現在農村地區小學生教育中，教師要關注學生的解題思路，通過訓練學生的解題思維去真正的開闊學生的數學思維，培養學生的自主學習能力。在現在教學中，教師對于學生解題思維的鍛煉主要體現的以下幾個方面：一是引導，對于邏輯思維強的問題教師通過層層引導去探究問題的本質;二是舉例，對于同樣的問題，教師可以通過生活中常見的例子來距離。此外，我覺得加大訓練量也是提升學生解題思維的一種方式，熟能生巧，經過大量的訓練，學生的自學學習能力也會逐步上升。

例如，在學習關于統計的知識時，教師可以引導學生去比較幾種常見的統計圖，像圖形統計圖，折現統計圖，扇形統計圖。像比較這三種統計圖的不同之處，教師可以給出一些選擇題，讓學生去選擇恰當的統計圖，如果表示溫度的變化，采用什么統計圖最合理呢，學生可以不知道每種統計圖的特點，但是在選擇時結合生活中的例子，一下子就選擇出了折現統計圖。總之，通過訓練可以提升學生的自主學習能力，教師要科學的引導。

四、 結語

教育部在近些年來十分看重農村地區小學學校的教育發展。農村小學數學教師應該充分利用這一改革機遇來培養小學生的自主學習能力，全面改善與優化小學生的數學學習意識、行為與習慣。

參考文獻：

[1]饒慧.農村小學數學自主學習能力的培養策略研究[J].數學大世界，2017（3）.

[2]袁書秀.農村小學數學教學中培養學生自主學習能力和習慣的研究[J].教育：文摘版：164.

作者簡介：

梁理遜，新疆維吾爾自治區哈密市，新疆建設兵團十三師紅星學校。