初中生物教學中自主學習的有效性探索

摘要：新課程理念條件下，九年義務教育階段初中生物是一門集合了自然現象、生命教育、生活規劃等多方面的學科，所以學生要想學好這一門課程，需要投入較多的精力，在不斷學習中實現有效發展與提升。由于受傳統教育模式的影響，當前初中階段學生壓力較多，所以在生物學習中自主學習有效性也不高，為了改善這一現象，文章也就學生有效自主學習能力培養的重要性與措施進行了分析，希望能夠為初中生物教學有效性的構建做出一定貢獻。

關鍵詞：新課程;初中生物;自主學習;有效性

新課程理念倡導課堂教學中學生自主能力的培養，要求以學生為教學的中心出發點，有效發展學生自主學習能力。初中生物教學內容大多是源自生活經驗的總結與積累，所以也可以說是和學生實際生活有著緊密聯系的知識，從另一方面來說也為初中生從生活中發現生物知識、激發學生實踐探究能力提供了較為良好的渠道。初中生思維各方面都得到了發展，自我意識也在這一過程中得到了有效的提升，教師在進行初中生物教學的時候，若能夠讓學生自主學習能力有效地發揮出來，就能讓整個教學活動變得更加的有序，從而保障生物教學活動的有序有效實施。但是，因受傳統教學理念所影響，初中生對生物自主學習的有效性并不高。鑒于此，本文分析了初中生物教學中有效自主學習的重要性，并提出了相應的措施。

一、 初中生物教學中有效自主學習的重要性

初中生若能自主參與到生物學習之中，傳統灌輸式教學方式自然能夠得到有效改善，學生主體地位在生物教學課堂上也能夠得到有效的發揮，長時間下去學生生物學習興趣以及動力也就能夠得到提升。所以說，初中生物教學中學生自主學習實踐活動的有效實施，十分利于學生生物學習，能夠有效激發學生學習興趣、維持學生生物學習自信心，最終促進生物教學質量得以提升。除此之外，初中生物教學中自主學習實踐活動的有效實施，因為其強調的就是學生有效自主學習，所以學生自主學習能力自然也能在這一過程中得到發展，這不僅利于學生學習生物，也利于學生其他課程學習，更利于學生今后發展與進步。由此可見，初中生物教學中學生自主學習實踐活動的有序有效實施，可謂是價值顯著，無論是對于提高教學質量，或者是有效促進學生全面發展而言都具有較高價值。

二、 初中生物教學中落實有效自主學習的策略

（一）及時轉換學習思維方式，實現自主學習的有效性

初中生自己的思維方式會直接影響其生物學習積極性，也是學生能力培養與發展的關鍵。為此，在初中生物教學過程中，學生一定要結合自己實際來進行合理思考與定位，明確自己在生物教學中的主體地位，在學習過程中旅行自身的職責，真正將自主學習作為自己的義務，在生物學習中主動積極地參與到生物學習與思考之中。傳統生物教學課堂，大多是教師講解學生被動學習，教師不僅不能了解學生生物學習需求，也無法提高生物教學效率，所以今后在教學過程中，教師也需要及時轉換教學思維，在教學過程中加強對學生自主學習的有效引導，讓學生能夠自主地參與到生物學習之中，這樣就能讓之前被動的生物學習轉換為自主主動學習，從而有效提高學生生物學習積極性與熱情。例如，教師在進行“光合作用”相關內容教學的時候，教師就可以先引導學生自主閱讀相關知識點來幫助學生了解相關概念，然后借助實驗操作來提高學生的理解，這樣學生就能在自主學習中更好地掌握這一知識點，從而有效發展學生生物科學素養。

（二）合理設疑激趣，實現自主學習的有效性

初中生物教學中自主學習的必要性與價值是毋庸置疑的，但是要想讓學生自主參與到生物學習之中，教師在教學過程中可以為學生合理設疑，借助于疑問來激發學生自主思考與探究的欲望，有效提升初中生物教學的質量。例如，教師在對學生進行“植物的呼吸作用”這一內容教學的時候，教師就可以在教學過程中為學生設計幾個問題：“植物有呼吸嗎？要怎樣呼吸呢？與光合作用之間有什么聯系呢？”借助于這些問題來引導學生進行自主閱讀與思考，這樣學生就能夠在問題的引導下自主地參與到生物學習之中，從而也就能夠真正實現有效的初中生物教學。為此，在初中生物教學中教師一定要意識到問題的價值，借助于這一教學手段來激發學生自主學習的欲望，之后才能進行有效的生物教學。

（三）興趣引導強化，實現自主學習的有效性

常言道：有興趣的學習比沒興趣的學習要強百倍、千倍。為此，在初中生物教學中自主學習實踐活動要想有序有效實施，教師還需要在教學過程中加強興趣引導，讓學生能夠對生物學習長時間維持興趣，因為學生只有產生了興趣才能自主地參與到生物探究、思考之中，進而才能有效促進生物教學質量得以提升。對于這一點，教師首先需要結合學生進行分析，發現學生興趣點，然后以此來展開生物教學，這樣學生就能在興趣的驅使之下更加自主地參與到學習活動之中。例如，教師在對學生進行“植物的分子與細胞”教學的時候，因為其中存在較多的抽象內容，教師若是直接講解學生是無法產生興趣的，這個時候教師就可以結合學生對于新鮮事物的好奇以及實驗參與的興趣，教師可以積極開展通過顯微鏡觀測到細胞真實的樣子這一活動來激發學生興趣，這樣學生就會更加自主地參與到之后課程的學習之中，同時也能在這一過程中更好地把握生物教學內容，真正有效實現自主學習的有效性，促進學生得以全面發展和進步、提高學生生物素養。

三、 結束語

綜上所述，初中生物本就是一門理論與實際有效結合的抽象化實驗課程，同時也是和學生實際生活有著緊密聯系的課程，所以其中所蘊含的知識對于學生發展也有著較為顯著的價值。但是，學生自己若是沒有主動參與到其中就自然無法保障教學有效性。鑒于此，對初中生物教學中有效自主學習實踐進行了探索，希望以此來有效發揮學生主體地位，促進學生對于生物知識的掌握和理解。

參考文獻：

[1]張曉娟.初中生物課堂中有效性的實踐和探索[J].新課程，2017（11）.

[2]吳靜.初中生物課堂中有效教學的實踐與探索[J].理科考試研究，2016（5）.

[3]王志強.初中生物教學中有效開展自主學習的探索[J].學周刊，2018（8）.

[4]周密.提高初中生物課堂教學有效性的兩點思考[J].新課程研究：基礎教育，2018（1）.

作者簡介：

何慶珊，中學一級教師，貴州省黔南州，貴州省黔南州惠水縣第六中學。