初中語文教學應強化思維能力的培養

摘要：與小學語文相比，初中語文知識的學習對學生的思維能力提出了更高的要求。因此，初中語文教師應注重加強學生思維能力的培養。教師應采取適當有效的措施，促進學生健康全面發展。本文對加強初中生的思維能力培養的方法提出了一些建議。

關鍵詞：初中語文;語文教學;強化思維能力;培養策略

一、 引言

人類文明的傳播和發展離不開語言交際。語言不僅是文化交流的載體，也是人類表達內心想法的工具。如今，人們通過語言來表達彼此的思想。但在當前的初中語文教學中，語文只是作為一種教學工具，教師忽視了對學生思維能力的培養。一些教育者把漢語作為漢字的載體，只是在給學生灌輸，這樣的授課模式不僅影響學生的語文成績，還會讓學生對語文科目失去興趣。所以，語文教師在傳播文化知識的同時，還應提高學生的獨立思考能力。本文闡述了我國初中生思維能力培養在語文教學中的現狀，最后總結了在語文教學中提高初中生思維能力的措施，以期提高初中生的思維能力。

二、 初中語文教學對學生培養思維能力的作用

隨著我國文化教育的不斷推進，初中語文在初中課程中占據越來越重要的地位。在初中語文教學的全過程中，語文教師是中堅力量。語文教師的素養直接決定著語文教學的整體水平。在教學過程中，語文教師要把學生作為教育活動的主體，不斷鼓勵學生嘗試新事物，主動創新，安排一些實踐活動，使學生在理論與實踐的結合中學習成長，提高能力。

在初中文化教育中，語文教育起著重要的作用，語文教師擔負著傳播文化和提高學生能力的雙重責任。在教育過程中，我們應該讓學生在學習文化的同時，學習更多的知識，拓寬知識領域。培養舉一反三的能力，學會發現和解決問題，理解課文的意義。

三、 初中語文教學中對學生思維能力培養的現狀

（一）對思維能力的培養不夠重視

新課程改革理念的深入實施，也意味著在教育教學中加強對學生思維能力的培養。然而，一些初中語文教師仍然受到傳統教學觀念的限制。他們在教學中過于注重學生的考試成績，而較少注重學生思維能力的培養，更多地把知識灌輸作為教學方法。但語文學科具有典型的人文性，除了培養學生的語言運用能力外，還應注重思維能力的培養，使學生在良好的思維能力的基礎上提高自主學習能力和知識理解能力，這樣更有利于語文學科的知識學習。

（二）思維能力的培養方法不科學

在初中語文教學活動中，完全以講解的形式培養學生的思維能力是遠遠不夠的。最重要的是采取科學手段，引導學生獨立思考，發揮學習的主觀能動性，形成自己的知識觀，勇敢地表達自己的觀點。然而，在當前的初中語文教學中，存在著教師主導性明顯、學生參與度不高的情況，思維能力的培養效率不高。這些問題亟待解決。

四、 培養學生思維能力的策略

（一）教師要明確教學目標

教師要有明確的教學目標。當老師在講解《背影》這一課的時，老師可以讓學生簡要分析父親爬上講臺拿著橘子的情景，或者分析父親對作者說的話，然后引導學生分析父親深沉而偉大的形象。通過有目的、有計劃的教學方法，有效地引導學生訓練自己的思維。學生不僅能理解父親對兒子的深情，還能鍛煉自己的思維能力和思維方式。因此，教師應明確教學目標，以促進學生思維能力的發展。

（二）創設合理的問題情境

在初中語文教學活動中，教師需要有意識地創造更多的思維環境來引發學生的認知沖突。在此基礎上，教師可以結合教學目的和學生身心發展規律，提出有針對性的問題，通過創設問題情境引導學生進入思維環境，從而調動學生對知識探索的興趣，培養學生在思維環境中的思維能力。

例如，老師在講解《春天》一文時，可以提出以下問題：“在描述文章中的春天的花朵時，作者寫的春天的花朵有什么特點？文章中總結春花特點的詞是什么？”，我們為何用“鬧”這個詞來形容文章中的蜜蜂，而不是用“飛”這個詞，給出這些問題，讓他們去尋找答案，一方面，學生可以對文章的內容有一個大致的理解和認識，另一方面，學生通過對寫作細節的比較，可以欣賞作者的寫作風格，培養自己的創造力，培養思維能力，這樣也可以創設出良好的教學氛圍，促進學生思維能力的培養。

（三）創設新型課堂，強化學生思維能力

創設新型課堂可以讓學生在理解原有問題的基礎上，對問題有更深的認識，這對增強學生的思維能力有著重要的作用，學生不僅可以在課堂上學到相關的知識，還可以不斷強化自己的認知能力，在活躍的課堂氛圍上增加對語文這門學科的喜歡程度，同時也可以提高自己的思維能力。

五、 結論

在初中語文教學過程中，教師培養學生質疑的勇氣。只有這樣，學生的思維才能傳播開來。在教學中，一些教師采取追求唯一答案的教育模式，嚴重制約了學生思維的發展。因此，我們要積極探索新方法，激發學生求知欲，不斷促進學生思維能力的提高，為國家培養一代又一代的“四有”新人。

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作者簡介：

刁會軍，甘肅省定西市，甘肅省定西市渭源縣上灣學校。