新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化作業(yè)設(shè)置的策略探究

摘要：作業(yè)是檢驗學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的必要方式，也是教學(xué)反饋的主要方式之一。提升學(xué)生作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，可以有效反饋教學(xué)效果，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況。因此，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要正確認(rèn)識作業(yè)設(shè)置的重要性，充分利用數(shù)學(xué)作業(yè)檢測數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。文章分析小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中常見的問題，探究新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化作業(yè)設(shè)置的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計;有效策略

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中存在的問題

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置存在低效性

在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計是不可少的部分。但是因為班級學(xué)生人數(shù)較多，教師工作量大，很多的數(shù)學(xué)教師將教學(xué)的重點放在了備課和課堂教學(xué)上，卻忽略了對作業(yè)設(shè)計的研究，往往布置教材中的隨堂課后習(xí)題，或者是對應(yīng)的配套練習(xí)冊中的習(xí)題，至于這些習(xí)題的練習(xí)效果如何，這些作業(yè)有沒有重復(fù)，教師往往沒有時間研究，當(dāng)然也常常無心研究，因此，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置常常是低效的。當(dāng)然，因為班級學(xué)生數(shù)量大，教師作業(yè)批閱需要很多時間，很多的教師為了完成作業(yè)批改任務(wù)，常常不會用心研究學(xué)生作業(yè)效果，不會研究常見問題和這些問題背后的數(shù)學(xué)教學(xué)缺陷，這樣的作業(yè)批閱實際上也是低效的。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置存在重復(fù)性

教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師一般是在完成教學(xué)任務(wù)后，大致估算下學(xué)生的做題時間，盲目地布置幾道題，至于這些問題有沒有訓(xùn)練的針對性，教師往往無暇考慮。還有部分老師為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，總認(rèn)為多做訓(xùn)練么有害處，盡可能多的布置作業(yè)，殊不知，學(xué)生的做題訓(xùn)練效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有關(guān)，學(xué)生為完成教師布置的海量作業(yè)，往往失去了學(xué)習(xí)的主動性，變成了被動學(xué)習(xí)，大量的作業(yè)反而降低了訓(xùn)練和鞏固效果。當(dāng)下還有股不良習(xí)氣，很多的家長總怕學(xué)校教學(xué)內(nèi)容不夠，又在學(xué)生放學(xué)后將孩子送進了各種學(xué)科輔導(dǎo)班，殊不知，很多的學(xué)科輔導(dǎo)班缺乏最起碼的教學(xué)素養(yǎng)，缺乏教學(xué)大綱的而規(guī)范，很多教學(xué)內(nèi)容存在常識性的錯誤，或者超出了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，不利于學(xué)生的正常學(xué)科學(xué)習(xí)。當(dāng)然，很多的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班的教學(xué)都帶有明顯的功利性，很多作業(yè)存在重復(fù)性。本來為了孩子的提升和發(fā)展，其效果往往適得其反。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置缺乏差異性

根據(jù)教學(xué)實踐知道，很多的教師在作業(yè)設(shè)置上很少關(guān)注學(xué)生的差異性，很少因材設(shè)置作業(yè)，通過作業(yè)設(shè)置凸顯學(xué)生的個性差異。整齊劃一的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置，的確方便于老師批改，但是卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的高低，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知識學(xué)優(yōu)生對數(shù)學(xué)作業(yè)不感興趣，學(xué)困生又對完成作業(yè)存在困難，這樣的作用設(shè)置明顯忽視了學(xué)生的差異性，不能激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，很難提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化作業(yè)設(shè)置的策略

（一）精心設(shè)置數(shù)學(xué)問題，提升數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性

很多老師能夠注重在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)置疑問，很注重借問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，由此類推，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計也應(yīng)該如此，數(shù)學(xué)作業(yè)中的問題設(shè)計要精，要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，能夠使學(xué)生產(chǎn)生疑問，學(xué)生有了疑問就會產(chǎn)生好奇心理，有了好奇心理，才會激發(fā)起其思維，那么，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性才會被調(diào)動，學(xué)生才會主動進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）密切聯(lián)系生活實際，注重數(shù)學(xué)作業(yè)的多樣化

數(shù)學(xué)新課標(biāo)準(zhǔn)中特別強調(diào)學(xué)科教學(xué)要和生活內(nèi)容聯(lián)系起來，要培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識與生活內(nèi)容聯(lián)系起來的意識，要培養(yǎng)學(xué)生在生活中運用這些知識的意識。從這個意義上來講，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就不是簡單的數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置也不是簡單的做題訓(xùn)練，更應(yīng)該將數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升結(jié)合起來，要將學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實踐運用結(jié)合起來。課堂所學(xué)知識如何和生活問題建立關(guān)系，這就是數(shù)學(xué)教學(xué)的額生活化和數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置的而生活化問題。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置的生活化，更便于加深學(xué)生知識點的理解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

（三）有限延伸提升課堂，提升數(shù)學(xué)作業(yè)的探索性

學(xué)科作業(yè)設(shè)置既是對學(xué)科內(nèi)容的鞏固和反饋，更是為了激發(fā)學(xué)生的探索意識，以此來提升學(xué)生的探究能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置就不能是課堂的簡單重復(fù)，而是課堂內(nèi)容的有效延伸和提高。所以，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)置，既要源于課堂，又要高于課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置不在于數(shù)量的多少，而是在于作業(yè)的質(zhì)量，在于這樣的作業(yè)設(shè)置能否通過訓(xùn)練來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，那種僅靠增加作業(yè)數(shù)量的重復(fù)訓(xùn)練，只能使學(xué)生陷入題海而無力自拔，學(xué)生也只是在原地踏步，學(xué)生并未通過作業(yè)訓(xùn)練而有所提升。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要對課堂教學(xué)內(nèi)容進行概括和提升，需要通過作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生自主交流，自主思考的意識，促進學(xué)生之間的相互合作。

（四）分層設(shè)置數(shù)學(xué)作業(yè)，注重數(shù)學(xué)作業(yè)的層次性

小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在差異，課堂學(xué)習(xí)效果不同，對學(xué)生的作業(yè)設(shè)計也需要因材施教，因人而異。設(shè)置數(shù)學(xué)作業(yè)時需要研究小學(xué)生的認(rèn)知能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，分層次靈活地設(shè)計作業(yè)，作業(yè)可以滿足不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的訓(xùn)練需要。使學(xué)優(yōu)生有所發(fā)展，使學(xué)困生有所鞏固，使中等層次的學(xué)生在鞏固當(dāng)天所學(xué)知識的基礎(chǔ)上有所提升。既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又使學(xué)生有不同程度的發(fā)展和提升，實現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置的作用。

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作者簡介：

黃地春，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市環(huán)縣天池學(xué)區(qū)。