數學游戲在小學數學教學中的應用研究

楊駿

摘? 要：小學生的思維方式以具體形象思維為主，數學游戲能夠將難以理解的數學符號、空間等知識轉化為具體形象的可視化對象，輔助學生對數學知識的理解。文章中對數學游戲做了簡要的論述，對常用的幾種數學游戲進行了分類，并對集中使用的較為廣泛的數學游戲進行了實例分析，為數學教學提供參考依據。

關鍵詞：數學游戲;小學數學;應用研究

新課程改革實施中，提出了小學數學教學要體現出學生的主體地位，讓學生去體驗數學學習的樂趣，讓他們“在玩中學，在學中玩”。數學游戲能夠激發學生的數學學習積極性，讓他們充分地參與到課堂教學中。另外，小學生的思維方式以具體形象思維為主，數學游戲能夠將難以理解的數學符號、空間等知識轉化為具體形象的可視化對象，輔助學生對數學知識的理解。

一、數學游戲概述

數學游戲是利用數學知識進行智力娛樂活動，在活動中，人們將數學知識和數學方法融入多種形式的教學活動中，從而發展學生的數學思維。數學游戲的出現不僅能夠輔助建立新型的數學分科，還能夠提高大眾的數學文化水平，促進人們數學思維方式的形成，是數學教學中一種非常有效的教學手段。在小學數學課堂教學中，引入數學游戲，能夠將無聊的數學問題精彩化，能夠激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，讓學生更好地參與到課堂教學當中。從本質上來說，數學游戲是一種包含數學知識的游戲，它既具有游戲的趣味性和競爭性，又具有數學的邏輯性和思維性。借助數學游戲，能夠體現出小學數學課堂教學的愉悅性、創造性和教學性。

二、數學游戲的分類

數學游戲根據不同的劃分類型分為多種游戲，通常來說說，根據教學實踐需要我們將數學游戲分為語言類、猜想類、益智類、操作類、競賽類和角色類六種數學游戲。第一，語言數學游戲是通過語言來說明和操作的數學游戲。比如在小學數學教學中常用的“唱兒歌”“講故事”“對口令”等。第二，猜想類數學游戲是根據自己已知的材料，去推斷和尋找正確答案的一種思維活動為主的游戲方式，它能夠充分活躍學生的大腦細胞，調動學生的學習情緒。比如在小學數學教學中常用的“猜數游戲”“藏寶藏游戲”等。第三，益智類游戲主要是指培養玩家智力、技能、知識為主的游戲，該類游戲需要大腦、眼睛等多重器官的參與配合，能夠提高人們的思維能力。比如在小學數學教學中常用的“填數游戲”“智力大比拼游戲”等。第四，操作類游戲是一種實踐性游戲，是小學數學教學中較為常用的一種游戲方式，它需要學生的觸覺、聽覺等多個感官系統參與，讓學生體會“從做中學”。第五，競賽類游戲是以競賽的方式去開展數學游戲，是游戲操作的一種基本形式，可以是體力、智力方面的，也可以是技能方面的。在小學數學教學中，常用的競賽數學游戲有“奪紅旗”“看誰算的快”等。第六，角色類游戲又叫象征性游戲，是一種具有創造性的游戲，是孩子通過自己的模仿來創造性地反映現實生活的游戲。這個游戲符合小孩的心理特點，能夠滿足他們的喜好，通過自身的操作體驗，加深對數學知識的理解和掌握。

三、數學游戲在教學中的應用實踐

1. 語言類游戲在小學數學教學中的應用

語言游戲在不同的教學時段使用，其效果也不盡相同。例如，在“東西南北”部分教學中，教師可以通過“唱兒歌”的游戲來進行教學。教師先出示相關的兒歌，然后讓學生記憶并歌唱，看哪位小朋友記得又快又準確，通過這樣的游戲，學生能夠基本上說出四個方位的具體位置。然后讓學生根據兒歌中的描述用手指一指不同的方位。最后，學生在教室內學會辨別了四個方向，在操場讓學生利用兒歌中所唱的辨明方向。

相同的兒歌在不同的教學環節使用具有不同的效果，教師要根據教學的需要靈活把握。相同的游戲在課前使用，能夠抓住學生的學習興趣，但是學生不能夠理解游戲的內涵。在課上進行數學游戲，能夠活躍課堂氛圍，但是缺乏經驗支撐，不利于實踐應用。在課后的數學游戲中，學生根據自己的所學，應用與實踐當中，提高了學生的數學應用能力，也讓學生感受到數學的趣味。

2. 猜想類游戲在小學數學教學中的應用

在“上下”部分教學中，教師可以采用“猜一猜”的數學游戲來進行教學。小學生的空間意識較為薄弱，他們對于相對位置的理解不夠透徹，此時教師要做好相應的啟發工作。例如，教師在課上，告訴小朋友要選出坐得最端正的小朋友上臺來將三種水果的圖片貼到黑板上，貼的時候要沿著數的顯示依次往下貼，自己喜歡帖到哪里就帖到哪里。然后讓表現最乖的小朋友告訴老師最喜歡吃的水果，之后讓其他的小朋友猜一猜。此時，教師可以設置一些提示來引導小朋友的猜想（如它在香蕉的下面、它在水果的上面等），最后哪位小朋友猜對了就獎勵給他吃掉相應的水果。通過這樣“猜一猜”的游戲方式，學生感受到了數學教學的趣味性，鞏固了上下位置關系的認識，強化了學生的思維。

3. 益智類游戲在小學數學教學中的應用

益智類數學游戲已發展學生的思維為主，在數學教學中，學生多是接觸文字和符號，學生會感覺到一定的厭倦，教師可以引入“填數游戲”來提高學生數學學習的興趣。在“填數游戲”中讓學生多通過圖形、九宮格等形式，讓學生通過不同的方式去學習數學，提高數學學習興趣。例如，第一環節，教師進行簡單的表格填寫闖關游戲，讓學生在表格中填寫上1、2、3;要求在每一行和每一列的數字不能夠重復填寫，完成這個表格算是通過了第一關的考驗。

學生填寫完成以后，組織學生進行經驗交流。為什么自己要這樣填寫？讓學生在相互討論的過程中提高自身思維的邏輯性。然后，進行第二環節的闖關游戲。此次闖關游戲設置難度在上一環節的基礎上再次提升，在表格中的每個空中填寫1、2、3、4、5中的任意數字，每一行和每一列中的數字不能夠重復。引導學生對兩個闖關進行對比，尋找異同之處：每一行和每一列的數字都不能夠重復，第二關比第一關每行多了4、5。然后，讓學生談論交流自己的闖關心得。最后，進行終極闖關環節，完成數字迷宮就可以闖關完成。在這一環節中，學生需要按照從51～100的順序走出迷宮，如果遇到空格需要先填寫空格再通過，整個過程中要畫出自己的行動路線以供后方人員參考。此次闖關難度較大，在實施的過程中可以分五次來完成，分別為51～60、61～70、71～80、81～90、91～100，學生完成以后，再次討論相互交流闖關的經驗。

4. 角色類游戲在小學數學教學中的應用

角色類游戲不僅能夠提高學生的數學學習興趣，還能夠培養學生的創造力。在“和差問題”的教學中，我們可以引入“比身高”的游戲，將數學知識表演出來。在游戲中，教師讓一高一矮兩名學生站到講臺上。第一次表演：高個的學生彎腰與矮個的學生保持一樣高，學生通過觀察就會發現，將高個同學高出的身高去掉就等于矮個學生的身高。第二次表演：矮個學生踮起腳尖與高個學生保持一樣高，學生就會體會到，將矮個學生加上兩人相差的身高，那么兩個人的身高就相同了。通過角色扮演生動形象地將加和差問題展示出來，使學生理解得更加透徹。

四、小結

在小學數學教學中引入數學游戲，能夠提高學生的數學興趣，輔助學生理解數學知識。在使用過程中，教師要根據教學需要，靈活應用數學游戲，不能因為游戲快樂而用游戲，要充分發揮出數學游戲的重要作用。