小學音樂體驗式教學的實踐與探索

摘?要：處于小學階段的學生正處于活潑好動的年齡，在新課程改革的促進下，音樂教師不能再沿用傳統的教學方式，不僅難以提高學生的音樂欣賞水平，而且打消了學生學習音樂課程的積極性。為了促進學生音樂知識的學習，教師要科學合理地在音樂課堂中開展體驗式教學。

關鍵詞：小學音樂;體驗式教學;實踐與探索

在小學階段的學生正處于開始探索世界的基礎階段，社會經驗、生活經驗都不足，身心的發展都不夠成熟，所以教師對學生進行音樂教學時，需要對學生耐心引導。音樂課堂教學中科學合理地運用體驗式教學，促進學生在音樂課堂中的學習，融入音樂的情感中，促進學生的共感能力。

一、 關于小學音樂教學體驗式教學法的思考

教師在音樂課堂的教學中應用體驗式教學主要是幫助學生理解音樂知識和音樂情感，不僅促進學生音樂課程的學習，對學生其他學科的學習也有積極作用。教師在運用體驗式教學時，應該注意篩選合適的音樂，既有實際的鑒賞意義還保留了音樂的優美性，讓學生通過情境營造的氛圍充分感受音樂中的情感，打下學生藝術認知的基礎，豐富學生的想象力。教師在音樂教學中要充分考慮學生的實際情況和年齡特點，選擇一些共感能力比較強的音樂，讓學生對音樂的鑒賞從情感方面入門，陶冶學生的藝術情操，挖掘學生內心深處的音樂潛力。教師在培養學生音樂能力的過程中，不能操之過急，多與學生進行溝通交流，發現學生在音樂鑒賞中的奇思妙想，給予學生充分的肯定和鼓勵，利用多樣化的教學方式盡量讓每個學生都參與到音樂課堂中，教師要充分發揮啟蒙作用，啟發學生在音樂體驗和感受中對音樂知識進行運用，以達到音樂課程的教學目標和教學目的。

例如教師可以在湘教版一年級音樂教材“有趣的聲音世界”的課程教學中，在課前導入環節播放幾個聲音片段，聲音片段選取學生日常生活可見的事物，并讓學生猜一猜聲音片段后的事物是什么，學生在進行積極踴躍回答后，教師要及時表揚學生對日常生活觀察的細致，激發學生對于音樂課堂的興趣。教師在引入第一節課“大雨和小雨”，聲音辨析的難度更上一層，提高學生的音樂能力，教師在學生回答后，將聲音片段用視頻展現出來，學生通過直觀的方式感受到聲音的來源，讓學生通過視覺和聽覺同時對聲音進行區分，促進學生留意日常周邊的聲音，為后續的音樂鑒賞打下基礎，教師還可以讓學生列舉生活中比較相似的聲音，教師當堂尋找聲音片段，讓學生進行鑒賞，促進學生對音樂辨析敏感度。最后教師留下課后作業，讓學生自己模仿日常生活中的聲音，讓學生一起來猜一猜，為后續“聽聽我創造的聲音”這一課的學習打下基礎，增強學生的音樂表現力。教師根據學生年齡特點對學生進行針對性教學，讓學生從日常周邊的聲音開始傾聽，利用信息化教學讓學生投入音樂課堂，啟蒙學生的音樂感知和表現力。

二、 小學音樂中體驗式教學的策略

（一）強化音樂旋律提升活動氛圍的體驗

處于小學階段的學生充滿好奇心，想象力豐富，活潑好動，對于枯燥的學科知識的學習難以集中注意力，但是對于課堂中的實踐教學活動和課堂游戲積極性都十分高漲，學生每天在教室的狹窄空間下學習，對于室外活動也非常渴望。音樂教師如果在課堂中保持著單一的教學方式和傳統的教學觀念是難以讓學生對音樂課堂產生興趣的，從而對音樂知識學習感到困難，高效課堂難以產生。新課程改革的促進下，教師要根據時代發展和學生特點及時轉變教學方式和教學目標，讓學生更注重于音樂課堂知識的學習，提高學生的音樂鑒賞水平。教師在音樂課堂教學中通過設置實踐活動，營造音樂氛圍。教師通過課堂實踐活動促進學生的音樂共感能力，活動中給學生營造的音樂氛圍讓學生可以輕松愉快地感受音樂中的情感，從游戲中對音樂進行解讀和分析，有音樂氛圍的感染，學生在鑒賞音樂時也會更容易。促進學生對于音樂課堂的興趣，讓學生感受到音樂解讀實際上是很簡單的，消除學生對于音樂鑒賞的畏懼感，學生在活動氛圍下自然而然地接受音樂熏陶，促進學生的音樂感知力。

例如音樂教師在湘教版四年級下冊的音樂教材“東郭先生”這一課程的教學中，教師可以在進行這堂課之前，找幾位同學進行“東郭先生”音樂劇中的角色扮演，學生要對“東郭先生”的故事有一定了解，在課后讓學生進行臺詞練習，課余時間教師與學生一起配合音樂進行整體的練習，促進學生之間的交流配合。在課堂教學時，讓角色扮演的學生在座位上待機，教師先對“東郭先生”的故事進行大致講解，教師講解完畢后，角色扮演的學生從座位上開始講臺詞，慢慢走到講臺，讓學生猝不及防地進入音樂劇的觀看，吸引學生的注意力，投入劇情速度更快，教師在旁邊輔助學生播放背景音樂，音樂的播放讓學生對于音樂劇的劇情更加投入，強化音樂旋律提升音樂劇的感染力。角色扮演的學生伴隨著音樂進行長時間的練習，在練習中潛移默化地增強了音樂感知力，對于音樂的節奏掌握的很到位，音樂的共感能力在練習中也在不斷的提升，將音樂劇中的角色感情很好地表現出來了。而在課堂中觀看音樂劇的學生，在觀看音樂劇的同時也感受到了音樂中的情感，掌握了音樂中的旋律和節奏，促進了學生音樂水平的提高。

（二）強化音樂意蘊與舞蹈相結合的體驗

音樂背后的深意和內涵對于小學階段的學生是很抽象的，小學生的思維認知和音樂理解能力尚有不足，所以就需要教師引導學生通過音樂意蘊方面入手，進行音樂課程的深入學習。音樂教師可以利用音樂和舞蹈結合，直觀地讓學生觀看伴隨教學音樂的舞蹈視頻，通過舞者的肢體動作促進學生理解音樂歌曲的內涵，增加學生對音樂學科學習的積極性。所以音樂教師在音樂課堂中要適當引入舞蹈教學，讓學生在觀看舞蹈的同時對音樂進行鑒賞和分析，了解音樂歌曲背后的深層含義，促進學生的音樂共情能力的不斷發展，進而通過音樂了解人生道理。音樂教師在引導學生進行音樂學習中，不僅只是音樂知識的學習，還要通過音樂讓學生了解到人生百態，促進學生的全面發展，以達到音樂課程的教學目標。

例如音樂教師在進行湘教版五年級下冊“母親河”中保衛黃河的音樂欣賞時，教師可以利用多媒體找一些以保衛黃河為背景音樂的舞蹈視頻，讓學生通過觀看舞蹈感受歌曲保衛黃河的情感，讓學生感受到歌曲中華夏兒女的強烈的抗日情感，通過舞蹈動作感受到歌曲中的激昂的情感迸發，從音樂節奏的強弱和起伏中感受到黃河怒吼咆哮、抗日情感一觸即發的急迫狀況，不僅提高了學生的音樂鑒賞能力，還增強了學生的愛國熱情，讓音樂課堂的教學對學生的未來發展都有積極影響。音樂教師湘教版六年級下冊的音樂教材《歡樂頌》的教學過程中，教師可以找一些以《歡樂頌》為背景音樂的視頻，對歡樂頌的作者貝多芬進行簡單的介紹，讓學生了解到歌曲的制作背景，讓學生了解到作曲家貝多芬雖然度過了不幸的一生，但是他卻從不幸的生活體驗中制作出大量的優秀音樂作品，而其中《歡樂頌》就是他的優秀作品之一，讓學生通過對《歡樂頌》的基本了解，再通過視頻的觀看，對《歡樂頌》歌曲的背后內涵理解會更迅速，通過對外國歌曲的聆聽了解到不一樣的音樂文化。音樂教師通過對《歡樂頌》的播放，不僅提高了學生對于音樂的鑒賞能力，同時讓學生在音樂的欣賞中感悟人生道理，即使生活艱難我們也要始終保持積極樂觀的心態。

三、 體驗式教學法在小學音樂中應注意的方面

（一）增加課外音樂活動

興趣是學生學習的基礎，音樂教師想要培養學生對于音樂課堂的興趣，就需要根據學生的年齡特性轉變教學方式，室內教學限制了學生思維的發散，不利于學生想象力的發揮，所以教師要在課堂教學中增加實踐教學，促進學生思維的發展，開闊學生眼界，增強學生學習音樂課程的積極性，培養學生的基礎藝術能力。音樂課堂中對體驗式教學的應用，其教學目的是希望幫助學生提高音樂鑒賞水平、促進學生對音樂課程的自主學習能力。音樂課程的開設是為了促進學生德智體美勞的全面發展，不會讓學生進行考試。音樂教師在課堂教學中，利用多樣化的教學方式，讓學生對音樂進行不同角度的鑒賞，幫助學生在感知音樂的同時進行思維發散，對其他學科的學習也有著很大幫助。學生通過音樂課堂對音樂賞析產生了興趣，在日常生活中也會主動找感興趣的音樂進行聆聽，促進學生的音樂素質的提高，陶冶學生的音樂情操。教師也可以適當組織學生參加一些校外的音樂活動，在音樂活動的選擇上，教師要科學合理地篩選以適合小學階段的學生欣賞，比如在萬達等場所舉行的兒童音樂會，學生通過音樂活動營造的氛圍被感染，促進學生音樂水平的提升。

（二）學生是音樂課堂的主體

音樂教師在音樂課堂中是向學生傳播知識的傳授者，也是學生音樂學習時的引導者，音樂教師在課堂教學中，要充分保障學生的主體地位。所以音樂教師在備課時對于課堂教學活動的設計要從學生的角度出發，考慮小學生的年齡階段特征以及小學生的興趣和喜好，在課堂上對學生進行針對性教學，不能沿用傳統教學方式，對音樂知識點進行簡單講解，讓學生對于音樂的鑒賞找不到方法，逐漸喪失對音樂課程的熱情。教師對小學生進行教學時，要充分吸引學生的注意力和好奇心，小學生正是充滿好奇心的年紀，教師要抓住這一特點引導學生學習，促進高效課堂的產生。音樂教師想要將課堂的教學效果達到最大化，必須承認學生在課堂中的主體地位，并根據學生的實際情況對學生進行分層次的音樂教學，提升學生對于音樂課堂的集中程度，培養學生的音樂素質。教師要把握四十五分鐘的課堂教學內容，在備課時要足夠緊湊和有趣，讓學生的注意力在課堂上保持集中。

四、 結語

總而言之，小學音樂教師在音樂中合理運用體驗式教學法可以達到很好的音樂教學效果，培養學生對于音樂課程的興趣。音樂教師要注意在教學中讓學生感受到多樣化的音樂鑒賞形式，讓學生通過不同的方式感受音樂中的情感和深意，促進學生音樂品質的提高，提升學生的綜合實力。

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作者簡介：李青飛，甘肅省白銀市，甘肅省景泰縣草窩灘鎮西和明德小學。