試論如何在高中政治課堂中疏解學生叛逆心理

張整社

摘 要：處于青春期的高中生對各方面都會一定的叛逆，如果沒有人對其進行更正，那么就會造成很嚴重的后果。對此，政治教師應該充分發揮其職責，引領學生塑造正確的價值觀。本文探討了高中整治教師疏解學生叛逆心理的一些做法：豐富課堂教學內容、進行心理輔導、開展小組合作，希望可以對高中政治教師提供借鑒。

關鍵詞：高中政治;叛逆心理;教學方法

高中時期，大部分學生都會存在叛逆心理，對一些教學方法不當的教師產生深深地抵觸，從而嚴重影響學習。因此，學校必須在開展知識教學的同時，重視對學生的思想品德教育，培養學生優良的道德品質，減少學生的叛逆心理，促進學生的全面發展。對此，政治課作為教導學生思想品德的重要課程，必須要完善政治課的教育方法，政治課本就是一門枯燥乏味的課程，倘若教師在課堂上使用死板的教條主義和空洞的理論教育的教學方法，勢必會引起學生的反感，所以，教師就要改變自己的教學方法，增加一些案例等多種形的教學式方，多多結合實際，以此活躍課堂上的氣氛，與學生建立新型友好的師生關系，進而有效的培養學生的人生觀和價值觀，防止叛逆心理的出現。

1、豐富課堂教學內容，糾正學生叛逆心理

學生產生叛逆心理的一個重要原因就是教師枯燥無聊的教學，此外還會讓學生失去對學習的興趣，從而對該門科目或者某個教師產生厭煩心理。因此，教師應該對教學方法進行創新，不能只對課本上的內容進行教學，高中政治的教學不能僅以考試為目的，對于書上的內容切勿讓學生死記硬背。要在課堂上加入一些創新元素，帶動學生多參與一些課堂活動，充分激發他們的學習興趣，讓他們在實踐中感悟政治知識，總結正確的思想道德品質與道理。只有讓學生們在實踐中認識到自己的缺陷，才能從根本上解決。

例如，在高二政治矛盾分析法的教學中，矛盾是一個抽象的概念，矛盾具有兩面性，看待矛盾要使用辯證統一的眼光。假如教師只是按照課本上的理論進行教學，那么學生會學的很迷糊，在他們的眼光里，普遍認為矛盾只有壞的一面。對此，教師可以開展一些活動，幫助學生對矛盾辯證法有一個更加清楚的了解，例如舉辦辯論會，把學生分為兩組，一組是正方，堅持“矛盾的存在利大于弊”觀點;另一組是反方，堅持“矛盾的存在弊大于利”的觀點。讓學生自愿進入其中的一組。通過搜集相關的資料進行激烈的辯論，可以讓學生們清楚的明白生活中的矛盾無處不在，矛盾并不只是存在壞的一面，有的情況下矛盾也能發揮出積極地作用。所以在對待生活中的矛盾時，要用正確的態度，盡量避免矛盾消極的一面，多多利用積極的一面，使他們在思維的碰撞與交流中自我總結出人生哲理，提高學生素質發展。

2、積極進行心理輔導，糾正學生叛逆心理

在學校里，教師不只具有教書育人的角色，還扮演著學生朋友的角色。在課堂上老師能夠教書育人，在課堂之下，教師把學生看成自己的朋友，能夠與他們談心，了解學生的真正的內心想法，幫助學生樹立正確的價值觀。同時，也能夠及時地發現學生的叛逆心理，從而對其進行糾正，把他們引向正確的人生軌道。

例如，在高二下學期“選擇崇高的人生目標”的教學中，老師可以讓每個學生都立下自己的人生目標。分為大目標和小目標，大目標可以是自己以后的人生規劃，小目標為下一年要考取哪所大學。但是發現有一定數量的學生對自己的人生目標很迷茫，不知道自己以后要干什么，甚至有部分學生對自己下一年考什么大學也不會選擇。對此，老師應該及時的了解學生的情況，與他們進行交談，充分了解他們的困惑后，對他們的人生規劃進行指導。還可以在課堂之上讓學生們以匿名的方式把自己對未來的困惑寫到一張紙條上，然后老師把紙條收集起來，最后選擇幾張有代表性問題的紙條進行解讀。這種方式對學生的幫助很大，能夠及時的糾正學生逆反心理，使他們樹立正確的人生目標，對自己的未來有一個明確的規劃。

3、開展小組合作，糾正學生叛逆心理

高中生正處于青春期，他們不能很好地管控自己的思想情緒，極易暴怒，對家長、教師和社會都存在著嚴重的逆反心理。通常情況下，他們按照自己的規則辦事，對一些條理性的規則很是抵觸。所以，在高中政治的教學中，學生可能對教師產生嚴重的抵觸，甚至對老師的教學產生厭煩。所以，高中政治教學不宜僅釆用單一的講授法，，以免形成僵硬的教學氣氛，以減小學生之間的抵觸情。因此，在具體的教學中，老師應根據授課內容采用、適當的教學方式，可以采取分組的方式，把學生分為若干組，讓他們彼此之間進行知識的討論。這樣各個小組內的學生就會團結起來。樹立集體意識，相互之間進行監督，促進學習共同進步。避免和糾正叛逆心理。

例如，在高二下學期“透過現象看本質”的教學中，為了充分調動學生的積極性，降低學生的抵觸心理。教師可以在講解之前給學生布置學習題目，讓學生課前進行充分準備，然后授課時讓各個小組進行討論，對一些辯證性的問題進行分析。可以看到每個小組內的學生都能積極地討論，小組之間能夠進行競爭。最后，每個小組總結一下討論的結果，并且選擇一個代表進行發言，與別的小組的代表進行激烈的辯論。在這種教學方式下，學生能夠從理論、實證等多個角度來辨析現象與本質的關系，能夠讓學生對現象和本質的概念以及辯證關系有個明確的了解。還能讓每個學生都能參與進來，在學生集體的學習中糾正一些學生叛逆心理。

4、總結

簡而言之，與其它學科相比，高中政治的教學顯得枯燥乏味，因此學生也更容易產生抵觸、叛逆心理。為了更好的對學生進行思想品德教育，幫助他們樹立正確的人生價值觀，疏解他們的叛逆心理，政治教師就應該以學生為中心，改進教學方法，營造輕松活躍的課堂氣氛，來激發學生的學習熱情。另外，教師還要保持與學生的交流，關注學生的內心活動，引領他們步如正確的人生軌道。

參考文獻

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