談高中地理課堂師生互動有效性的實現策略

李佳

摘 要：近些年來，新課改倡導教師要注重提升學生的綜合能力，對以往填鴨式以及灌輸式的課堂教學形式進行擯棄，讓學生變成課堂主人。同時，教師要對自身角色進行轉變，從之前課堂教學的主導者變成學生的啟發者以及引導者。所以，課堂之上，教師需與高中生進行充分溝通，站在學生角度展開教學活動。基于此，本文旨在對高中時期地理教學期間師生互動的具體策略展開探究，以期給實際教學提供相應參考。

關鍵詞：高中地理;課堂教學;師生互動

前言：一直以來，因為遭受應試教育較大影響，地理教師常用滿堂灌以及填鴨式這種教學手段，致使師生間缺少互動，難以對高中生的課堂學習熱情加以調動，阻礙教學效率的提高。而師生進行有效互動可以促使教學目的得以實現，同時還能對高中生實際學習效果以及學習狀態產生積極影響。所以，把地理教學和師生互動進行結合，促使師生進行良性互動，可以激發高中生潛在能力，促使教學效果得以提高。

一、更新教學理念，營造良好互動氛圍

在以往教學期間，地理教師常常霸占所有時間，一直單向給高中生灌輸知識，高中生只能對知識加以被動接受，并無機會和地理教師展開交流。長此以往，難以對高中生實際學習能力加以提升，并且還導致教學氛圍太過嚴肅，使得很多學生漸漸對地理學習失去興趣。對于此，地理教師需對原有教學理念加以積極轉變，把課堂交還給高中生，并且在課堂之上與高中生一同學習，增強和高中生間的互動交流，同時努力營造出活潑、和諧的教學氛圍，進而讓高中生在和地理教師不斷交流當中對自身知識結構加以完善，對所學知識加以深入理解。

教學期間，地理教師可用風趣幽默語言激發學生興趣，并且設置相應問題，以此來引導學生進行交流探究。針對回答錯誤的高中生，地理教師不要對其加以批評，而是應當引導學生對正確答案進行探索，進而讓高中生輕松愉悅的氛圍當中進行學習。例如，對“荒漠化防治”加以講解期間，地理教師可讓高中生自行講述自身對于荒漠化產生原因和防治方法的理解，以此來對高中生的環保意識加以培養。同時，教師也可對自身看法進行表達，進而在和高中生交流期間逐漸對知識進行傳遞，促使教學效果得以提高[1]。

二、科學設計問題，引導學生進行討論

地理教學期間有效進行師生互動，除了可以對教學氛圍加以有效調節之外，而且還可以增強高中生對所學知識的整體理解。地理教師在對問題加以設計期間，應當按照高中生實際情況，要保證問題難度與高中生實際認知能力相符，遵循從簡到難、從淺到深這一原則。

課堂之上，地理教師要積極參與學生討論，同時在適當之時給予學生一定引導以及幫助，促使學生可以對學習任務進行自主完成，并且保證所有學生全都可以參與互動學習，逐漸養成討論習慣。地理教師可按照實際教學內容來對教學方式加以選擇。例如，教師可把高中生進行適當分組，同時讓各組對知識展開討論，最終有教師加以總結。比如，對“南北地區”有關知識加以講解期間，地理教師可把高中生分成南、北小組，讓各組通過不同方式對有關資料進行收集，同時對有關知識加以闡述，并且讓兩組互相學習以及補充，進而在互動當中對知識加以掌握，強化高中生整體學習能力。

三、尊重學生差異，突顯互動的民主性

事實上，所有學生全都是獨立個體，擁有不同性格特征以及差異性。所以，地理教師不能用一個統一標準來對所有學生加以衡量。地理課上，教師要對所有學生加以了解，同時在課下和高中生進行積極溝通交流，將高中生真實情況當作著手點，因材施教，對所有學生潛在能力進行充分挖掘，調動其學習熱情，促使其獲得充分發展。同時，地理教師還需信任高中生，即使高中生在與教師互動期間沒有取得良好互動結果，地理教師也不要放棄，應當對高中生進行積極引導，幫助其借助地理思維對問題加以解決。除此之外，地理教師還需對學生興趣以及愛好加以尊重，對其具體學習需求加以了解，從而帶動其學習熱情[2-3]。教學期間，地理教師切勿將高中生當作一個知識盛放的容器，一直向其灌輸理論知識，常常忽視高中生具有的個體性以及差異性，這樣難以對教學效果加以保證。而且，在高中課程之中，地理并非一個主要學科，很多學生具有的地理基礎十分薄弱，所以需要教師對高中生課堂之上可能產生的問題加以預設，在課堂之上積極與學生互動，給予其一定啟發以及引導，進而幫助學生對問題加以解決。

結論：綜上可知，最近幾年，師生互動這種教學方法已經在各科教學當中得到廣泛運用，促使教學效果得以有效提高。所以，地理教學需更新教學理念，營造良好互動氛圍，科學設計問題，引導學生進行討論，并且尊重學生差異，突顯互動的民主性，進而在課堂之上與高中生進行積極互動，與高中生建立良好互動關系，促使教學效果得以有效提高。

參考文獻

[1]秦學玲.優化高中地理探究式學習體系，提升師生互動效益[J].中國校外教育，2015（08）：86.

[2]王玫.新課程改革背景下高中地理師生互動式課堂探究[J].教書育人，2014（09）：61.

[3]陳波，張宏梅.淺析新課標下高中地理教學的“互動”模式[J].地理教育，2012（11）：48-49.