淺談在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育

韓金玲

摘 要：本文以高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育為主題展開論述，尋求高中數(shù)學(xué)之中滲透情感教育的具體措施和方案，希望對提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);情感教育;成長

引言：高中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感，掌握數(shù)學(xué)知識的重要階段。教師不僅需要通過合理的開展情感教育幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，還需要通過相關(guān)的教學(xué)策略去提升提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。本文主要基于此進行相關(guān)討論。

1、通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生認真嚴謹?shù)膽B(tài)度

認真嚴謹?shù)膽B(tài)度，是開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生人生中必須樹立的態(tài)度，對學(xué)生的終生發(fā)展有著十分重要的作用。在日常教學(xué)過程中，教師必須要向?qū)W生多次強調(diào)，基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)非常重要，不能因為教材中的基礎(chǔ)理論知識相對簡單而放松學(xué)習(xí)，針對教材中每一章節(jié)的課后題，都要求學(xué)生進行認真完成，并能夠?qū)φ彰恳粋€題目找到相應(yīng)的知識點，并使學(xué)生將其作為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，要使學(xué)生認識到，扎實的基礎(chǔ)理論是其攻克任何難題的保障。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生提高做題的質(zhì)量，每一個的題目求解過程中的每一步都要求學(xué)生知其所以然，因為在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，每一次練習(xí)都是為了讓學(xué)生進一步認識和理解所學(xué)習(xí)的理論知識，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點仍然應(yīng)該在基礎(chǔ)理論知識方面，而不是耗費大量的精力進行習(xí)題練習(xí)。在幫助學(xué)生形成良好習(xí)慣的基礎(chǔ)上，增加其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)想自信心，面對各類難解的題目，通過層層的分析，看透其本質(zhì)，然后運用其所學(xué)習(xí)的理論知識完成對題目的解答，并逐步形成一套適合自己的解題模式。而且，教師還可以通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)對待題海戰(zhàn)術(shù)，幫助學(xué)生走出誤區(qū)，不能為了做題而做題，這樣只會給學(xué)生帶來巨大的學(xué)習(xí)壓力。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生形成認真嚴謹?shù)膽B(tài)度，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)使用錯題集。引導(dǎo)學(xué)生形成定期整理錯題的習(xí)慣，通過對錯題的回顧，完成對相關(guān)知識點的回顧，并能夠做到溫故而知新。具體而言，教師可以要求學(xué)生準備一個特殊的本子專門搜集錯題，在日常學(xué)習(xí)的課后練習(xí)、練習(xí)冊習(xí)題訓(xùn)練以及考試中，每次出錯的題目都應(yīng)該認真記錄，記錄的內(nèi)容應(yīng)該包括本題所涉及的知識點以及出錯的原因，如果是特殊題型，也應(yīng)該進行特殊標記。通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生能夠認真對待所開展的學(xué)習(xí)活動，并通過長期的堅持，使其數(shù)學(xué)成績得到不斷的提升。

2、通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神

高中數(shù)學(xué)是幫助學(xué)生培養(yǎng)探索精神的重要學(xué)科，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)可促使學(xué)生思維得到鍛煉，并在探究活動中不斷獲得啟迪，使其不論在學(xué)習(xí)中還是將來走向社會，都能夠通過積極探索來解決實際問題。就這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)開展教學(xué)討論課，在交流課程中，圍繞特定的問題，鼓勵學(xué)生表達觀點，說出自己的理解，然后再交流的基礎(chǔ)上進行共同的探究，直至問題得到有效的解決。數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生安排充足的時間進行思考，然后全面而嚴謹?shù)谋磉_自己的觀點，在某一解題方法或觀點呈現(xiàn)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過充分的邏輯分析證實自己解題思路的正確性，也要鼓勵其他學(xué)生通過補充或反例來探尋更加有效的解題方法，然后再進行深入探究，通過上述過程的反復(fù)進行，促使學(xué)生能夠在此過程中更好的培養(yǎng)其積極探索的精神。

3、通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過對合作化教學(xué)模式的科學(xué)利用，幫助學(xué)生形成團結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)，進而達到情感教育的目的。具體而言，教師首先要幫助學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)小組。在小組劃分過程中，教師可以以學(xué)生之間存在的差異為參考依據(jù)，將學(xué)習(xí)成績良好的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生分配到一組，通過這種方式，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，為成績較差的學(xué)生提供更多的幫助，使其能夠像比較優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)方法，改正自身的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，并在合作學(xué)習(xí)過程中獲得進步。另外，教師可以按照“同質(zhì)分組”的思想對學(xué)生進行分組，尤其是將成績優(yōu)良的學(xué)生安排在一起，在合作學(xué)習(xí)過程中，針對數(shù)學(xué)問題進行共同探索。學(xué)習(xí)小組的成員可以是學(xué)生自由決定，也可以由教師點名組合，在學(xué)習(xí)小組劃分完成之后，每一小組都應(yīng)該根據(jù)其內(nèi)部組員的特點進行分工，然后共同參與到學(xué)習(xí)任務(wù)的完成中。為了進一步提升合作學(xué)習(xí)效果，在正式安排任務(wù)之前，教師應(yīng)該對學(xué)生進行必要的指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中，

教師要讓學(xué)生認識到協(xié)同合作的重要性，這樣學(xué)生才能指導(dǎo)開展學(xué)習(xí)活動需要依賴于大家的幫助，需要不斷與同學(xué)進行交流，探討。并且，通過進一步的探討可以幫助學(xué)生不斷扎實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，并在學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)其團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

4、通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難的情感態(tài)度

高中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)不同，高中數(shù)學(xué)更具備挑戰(zhàn)性，與小學(xué)數(shù)學(xué)形成了一個質(zhì)的跨越。很多地區(qū)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無論是內(nèi)容承接還是題目難度上都不是一個檔次，高中數(shù)學(xué)明顯無論在哪一個章節(jié)都缺乏一定的補充材料，無論是課前預(yù)習(xí)材料還是課后的復(fù)習(xí)材料都沒有過于全面。這也就導(dǎo)致了很多學(xué)生在進入高中接觸到高中數(shù)學(xué)的時候，應(yīng)當會感受到數(shù)學(xué)的抽象性難以接受，但是一旦接受之后又會感覺十分有趣。筆者認為高中數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生不畏懼艱難的情感態(tài)度，因為每一個數(shù)學(xué)公式都需要進行重復(fù)的推敲和總結(jié)去不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。完全掌握一個公式不可能是一蹴而就的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)情感是相對較為豐富的。因為數(shù)學(xué)本身具備一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生在不但的體站之中收獲了一種成就感，有助于后期的人生發(fā)展。再來就是在數(shù)學(xué)教學(xué)之中教師一定要鼓勵學(xué)生敢于嘗試。現(xiàn)在很多題目與原來的題目以及考核要求都是有區(qū)別的，但是千變不離其宗，如若學(xué)生基礎(chǔ)打得牢固，即使是多花一點時間也是可以做出來的。這是僅僅依靠刷題目做不出來的。

總結(jié)：在高中數(shù)學(xué)之中滲透情感教育不僅僅可幫助學(xué)生成長和發(fā)展，還可以幫助學(xué)生塑造正確的學(xué)習(xí)觀。教師在日常教學(xué)過程中，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行適當?shù)恼{(diào)整，在完成傳遞知識任務(wù)的同時，完善相應(yīng)的情感教育工作。

參考文獻

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