淺析新時期培養高中生物理核心素養的策略

胡歸

摘 要：隨著教學改革的不斷深入，新高考模式也在不斷進入課堂。傳統的物理教學模式已經滿足不了新高考物理的需要，新時期物理教學更趨向從核心素養方面培養和發展學生的物理水平，因此課程設計就顯得至關重要，教學模式和教學方法也要不斷改革。全新的物理課程設計需要從教學目標進行定位，實現教學的全面化和整體化。所以本文就新時期改革背景下高中物理基于核心素養進行相關教學策略分析。

關鍵詞：新時期;高中物理;核心素養;教學策略研究

一、新時期背景下物理教學目的分析

新時期之所以新，在于兩個方面，一方面是教育方式變新，另一方面是高考教育制度變新，新高考對于物理的要求在于教學應提高學生的綜合能力，包括知識獲取能力和邏輯思維能力等等，要求物理教學更加注重發掘學生的潛力，在提高學生理論能力的同時，提高實踐能力。這些都足以體現核心素養在物理教學中的影響。此外新時期高考對于物理的考察并不只是知識的課本覆蓋，其知識覆蓋面更加廣泛，知識重點也更加突出。高考對于物理的考察變得更加全面化和多角度化，注重學習的立體化。根據以上變化，新高考的物理課堂設計也要重新定位，以核心素養的培養為基礎，應更加注重學生思維能力的提升，更加注重學生綜合能力的培養，更加注重學生自主學習能力的培養。

二、高中物理核心素養的養成

核心素養與能力是有所區分的，核心素養是通過后天的，連續性的學習得到的。因此教學的重新定位意味著課程模式和方法的改變，也意味著我們要明確物理核心素養的四個觀點，物理觀念和應用、科學思維和創新、科學探究和交流、科學態度和責任，因此物理核心素養的培養要從以下幾個方面入手。

2.1從基礎知識學習入手

物理基礎知識的學習要從興趣入手，而興趣又是好奇心的產物，因此高中物理教學應注重聯系生活實際，努力創設教學情境，激發學生好奇心，能夠幫助學生更快地進入物理學習狀態。因此新時期的物理教學應圍繞核心素養，為學生提供培養物理興趣的空間。

例如在進行電阻表的使用學習時，可以讓學生自己先進行操作，多次實驗了解電阻表的紅黑筆接口以及變檔的轉換，教師可以提供通過不同電阻的測試和視頻展示激發學生的學習興趣，推動學生自主學習。

2.2從提高學生的思維能力入手

新時期要求學生有更強的思維能力。傳統課程一般直接按照教學大綱進行教學，關于教學內容和相關結論也只是整理好后講給學生，這導致學生們在學習過程中被動地學習知識，而不是主動地思考。所以物理的課堂教學要注重學生思維能力的提升，將課堂交給學生，讓學生參與到課堂教學中，讓學生學會思考，對學習產生興趣，讓學生們在老師的指導下，共同探討重難點，完成知識點的學習和總結。通過該種形式的教學，實現教育模式的改變，形成教師為主要指導，學生主動思考的互動教學模式。

例如，在學習磁感應強度這一節內容時可以通過類比電場強度的基本性質，以此來引入磁感應強度的概念，通過類比的設計，可以激發學生的興趣，讓學生們在類比的過程中進行思考討論。另外，在對磁場進行探究時，可以從磁場的基本性質出發，通過磁極和電流的相互作用來描述相關物理量。教師可以通過電流在磁級受力來明確磁場對電流源的作用，以此完成磁場的定義。在該過程中，教師可以把所有權交給學生，讓學生自主思維。

2.3從考試資源下手，綜合理論實踐

當下物理教學不僅注重基礎的理論知識學習，同時也更加強調了綜合能力的提升，另外學生所學的知識點更加綜合，也具有較強的實用性。因此，在高考時，命題考試通常會跨越多個基礎學科，同時也會強調了知識的應用性能，這對于考察學生基礎知識分析和解決問題的能力有更高要求。

例如，在物理課堂中，課程的選擇不能僅僅是課本，而是應該利用現在強大的信息技術，借助網絡資源，對物理題目進行整合，根據新時期的高考要求去嘗試新題，讓學生結合實際來完成試題的研究，以此達到新高考的要求。

例如，基于實際，在學習楞次定律的過程中，它的考察在高考中通常會以綜合題的形式，所以，對其的學習，教師要讓經歷探究過程，讓學生們對實驗進行總結，明白感應電流激發的磁場與原來磁場之間的關系，通過實踐明白定律中“阻礙”二字的真正定義。同時進行相應的習題練習，借助網絡資源，搜集新題，在題目中關注其考核重點，結合所學知識完成教學目標。

2.4從問題入手，形成探索式教學

由于傳統的課堂教學，學生過分注重知識的獲取，不能夠更好地掌握物理的解決思路和方法，容易主觀臆斷，導致在遇到新型試題時抓不到考試重點，同時在用圖像處理物理問題時不能明確各個物理量之間的關系，沒有較強的整體意識，對題目的定位并不清晰。因此在物理的結題過程中，教師要重視對學生自主學習能力的提升。

問題式教學是可以有效幫助物理教學，是實現提高學生整體能力的有效方法，問題式教學以學生為基礎，問題作為輔助，讓學生通過自主發現問題，進行實踐探究和知識總結，從而更好地完成學習。

例如，在進行“楞次定律”的學習中，老師可以適當引導，如，產生感應電流的條件是什么，磁通量的變化情況，如何理解磁通量增加時，感應電流的磁場與原磁場相反等問題，對學生進行遞進引導，形成探索式教學，在教師引導下，學生主動參與，對所學知識點進行整理和運用。

另外，在教學中可以適當的使用現代教育技術，可以幫助學生理解和掌握抽象的物理知識，提高教學效率，將現代信息現代化教育技術不斷融入物理課堂，可以改變傳統的語言傳遞信息為主體的課堂教學模式，使得教學內容不斷豐富，同時提高對物理知識的應用。

三、結語

高中物理的學習方法并不固定，取決于個人對物理的認知，而提高學生物理思考探究能力成為新時期物理教學的關鍵。隨著時代的不斷變化，學生的思維方式也在變化，這就要求教師可以跟進教學設計，進行教學改革。課程的改革也要時刻注重學生核心素養的培養，利用現有資源，以問題為導向，練習為鞏固，結合教材完成教學內容。

參考文獻

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