有效的數學情境教學對學生最近發展區的作用

摘 要：20世紀30年代，前蘇聯的著名心理學家維果茨基根據教學、學習與發展之間的關系，創造性地提出了“最近發展區”理論，這一理論很好的將教學、學習與發展構建成為一個積極主動合作的空間，很好的闡述了三者之間辯證統一的關系。而教學決定了學生實際發展水平和潛在發展水平的動態變化，所以，本文將圍繞“最近發展區”理論展開分析，有效的數學教學情境對于開發學生最近發展區的作用。

關鍵詞：教學情境;最近發展區;高中數學

高中的每一個學生都有其已經形成的、發展成熟的知識水平和處理問題的能力，所以在教學的過程中，教師就應該更加著重關注學生即將成熟的學習狀態或者正在發展的過程，教師應該充當學生發展的促進者，通過設置有效的教學情境，了解并掌握學生的最近發展區，才能幫助學生更好的發展。

一、最近發展區的定義

對于最近發展區的概念，很多人也許覺得非常陌生，但是其實在現代教學過程中教師都會注重學生的最近發展區，即教育對學生的發展起到主導和促進作用過程中的兩種水平：一種是已經達到的發展水平，另一種是學生可能達到的發展水平，而這兩種水平之間的差異就是“最近發展區”，這需要教師運用一些技術手段，協助學生達到甚至突破其所能具有的潛在的發展水平。

在高中數學的教學過程中，教師不僅要很好的掌握學生現有的知識水平，更要把握好學生能夠達到的發展水平，這不僅需要因材施教的技巧，更需要教師能夠重視教學過程批判和感受式學習的方式方法，進而塑造學生的核心素養。

二、數學情境教學對學生最近發展區的影響

（1）不合理的教學情境對學生最近發展區的反作用

教師在設計一堂課程的過程中，一定會設置很多的教學環節，有些教學情境也許非常注重數學和實際生活的聯系，但往往會虛構一些簡便的數據來應和教學，這樣的謊言終究毫無意義，而學生也會逐漸喪失解決問題的成就感;另外，一些教師為了改變數學枯燥的內容而設置了很多趣味性很強的教學情境，但是卻沒有明確的指向性，使得過濫、過度、過于平庸或花俏的情境充斥著數學課堂，這種追求了形式化、極端化的教學情境很難把握到學生所能達到的發展水平，更無法突破學生的最近發展區;還有一些教學情境，故事感十足，但重點不夠突出。這樣雖然可以有效的激發學生的學習興趣，但忽視對學生學習動機的分析和激發，很容易淡化課堂內容的本質，重難點的不突出很容易模糊學生的思維，使得故事變成了事故。所以教學情境是把“雙刃劍”，選擇不當就會產生牽強附會的現象，導致課堂流程的不暢，而選擇合理的教學情境并完美的演繹則會促進學生發展，且達到不僅授人以魚還可授人以漁的功效。

（2）合理的教學情境對學生最近發展區的作用

創設有效的教學情境一定要符合“最近發展區”理論，即解決問題中所需要的知識和經驗，要與學生已有的認知水平有一定的距離，這樣才能引起學生的認知沖突，喚起學生的情緒和思考欲望。所以，創設教學情境的深度要略高于學習者原有的知識經驗水平，需要有一定的思維深度和思維強度，設計有梯度的問題鏈，逐步突破最近發展區，即要滿足“接近性原則”;當然，教育不光要注重傳播的知識，還要注重對學生的激勵和鼓舞，必須在對學生已有知識經驗和教材內容、科學分析的基礎上，找到新舊知識的“結合點”和“生長點”，才能保證所創設的情境能誘發學生的認知沖突，造成學生心理上的懸念，即需滿足“激勵性原則”;最后為了使學生有興趣且能獲得成就感的去學習新的知識，教學情境更需滿足“實用性原則”和“趣味性原則”。例如：在引入《極坐標系》一課時，可以率先引入和數學史有關的實例——心形線，調動了學生學習積極性的同時，也穿插了數學史，培養了學生的核心素養，并以心形線的畫法為整節課的問題引導，為后面引出極坐標系做好鋪墊。而后提出與實際生活相關的問題：“從學校大門到學校禮堂怎么走？”學生很容易根據實際經驗和已經學習的內容回答這樣的問題，教師繼續發問“為什么不用已經學過的直角坐標系方法來定位？”這樣不僅讓學生回憶了已經學過的直角坐標系的知識，而且讓學生感受到了新舊知識的沖突，學生的答案也恰恰是本節課的重點，極坐標系的概念則呼之欲出了，學生的最近發展區也得到了順應性的突破。課堂的最后，回到心形線的畫法上，再次引入極坐標系的相關的數學史，鼓勵學生利用信息技術結合學習的極坐標的知識完成心形線的繪制，進而完善學生的核心素養。

三、結論

綜上，教師在教學過程中，尤其是在設計教學環節時，瞄準并抓住學生的最近發展區，全面而又透徹的剖析教材和實際案例，是教學的重中之重，利用該理論，拓展學生的思維，啟發學生質疑的興趣，提高學生的創新能力，從而達到理想的教學效果。高效的情境教學能幫助學生認識并突破自己的“最近發展區”，從而有針對性的進行學習和認知，也可以讓教師事半功倍的完成一次優秀的授課，這不僅完成了學生核心素養的構建，更幫助教師突破了陳舊教學理念的禁錮。

作者簡介：擺瓊（1988年4月-）女，回族，籍貫：甘肅蘭州，教師，學歷：大學本科，單位：蘭州市第五十九中學，研究方向：數學。