民族地區高中化學實驗現狀的分析與對策研究

王曉燕

摘 要：在民族地區高中教學中，化學是一門十分重要的學科。教師要在化學實驗教學中對學生的化學實踐能力和綜合素養進行培養。但是，當前的民族地區高中化學實驗教學中存在了一定的不足，這是需要教師重點解決和優化的。由此，教師需要轉變以往的化學實驗教學形式，以提升學生的核心素養為目標。總之，本文對民族地區高中化學實驗教學的現狀進行了闡釋，并提出了具體的對策。

關鍵詞：民族地區;現狀;對策

前言：在新課程教育改革背景下，高中化學實驗教學展現出了一定的高度，這對于學生成長和發展產生了有力影響。民族地區的高中化學實驗教學面臨著一定的困難，教師在教學中涌現出了不足。所以，教師要力求提升學生的動手實踐能力，為實驗教學的開展提供良好的化學實驗器材。通過多種教學方法在滿足學生化學需求的情況下，促進學生全面發展和進步。

一、民族地區高中化學實驗教學現狀

（一）忽視實驗教學，缺乏引導性

在高中化學教學中，課時量有限，教師為了提高學生的學習成績，就會占用實驗教學時間進行理論知識的講解。這樣，教師在面對高中化學實驗教學的時候，就會運用口述或者演示的形式。學生在學習中只能是記住實驗步驟和實驗結論。這樣，導致了教學方法不夠合理和規范。這對于高中學生的成長和發展產生了不良影響。同時，還有高中化學教師忽視了實驗教學的重要意義，在實驗室中經常是把自己作為中心，要求學生按照設計好的步驟進行實驗。這樣，學生的創新能力和探究能力受到了影響，學生的創新精神也不能得到培養。

（二）學生缺乏濃厚的實驗興趣

高中化學很多知識都是對初中化學的一種延伸，然而一些學生的化學基礎知識比較薄弱，接受知識的能力比較差。這樣，在不能提升學生化學實驗能力的情況下，就會導致學生學習的積極性和主動性不能提升，學生的實驗興趣比較低。同時，在民族地區高中化學實驗教學中，教師經常是運用小組合作學習的形式，很多在合作學習中往往害怕被同學笑話，就不會親自動手，在不能積極配合教師完成實驗的情況下，就難以順利完成高中化學實驗教學任務。

二、民族地區高中化學實驗教學的對策

（一）轉變教學觀念，重視化學實驗教學

在新課程教育改革背景下，教師需要更新教學觀念，讓學生在學習的過程中展現出主體地位，以此形成高效的高中化學實驗教學課堂。教師對實驗教學策略進行更新，讓學生能夠積極參與探究和合作學習之中，在提升了學生實驗能力的情況下，解決高中化學實驗學習的難點。在此，高中化學教師要轉變以往的教學理念，摒棄以往運用口述和演示的實驗教學形式，讓學生在高中化學實驗課堂中展現出應有的地位和價值。學生成為了課堂的主人，就會更好的體驗高中化學實驗課程，掌握化學實驗的技巧，順利完成實驗教學。

（二）尊重學生個性差異，激發學生學習興趣

在高中階段，學生在學習能力和認知水平上會存在很大的差異。這樣，導致學生在學習上存在了很大的差異。所以，教師要采取針對性教學策略，激發學生學習的興趣。所以，教師在開展高中化學實驗教學的時候，應該為學生展示自己提供充足的機會和準備，在實驗過程中對學生進行針對性指導。比如，教師針對化學實驗“氨氣的實驗室制取”教學內容，教師就可以為學生呈現出具體的反應原理，“2NH4Cl+Ca（OH）2CaCl2+2NH3↑+2H2O”。隨后，向學生提出問題“同學們，我們能夠把這個反應改寫成離子方程式嗎？”，學生針對該問題進行分析。針對不同學生的回答要進行多樣的評價。這樣才會激發學生學習的興趣。

（三）對實驗器材進行完善，加強化學師資力量投入

在高中化學實驗教學中想要提升教學的效果，就應該對化學實驗教學的軟硬件進行重點更新和完善。在對高中化學實驗教學的環境和器材進行重點優化的情況下，讓學生在實際學習的過程中擁有一個良好的空間和氛圍。教師從自身出發，要定期對化學實驗器材進行維護和保養，在提高自身的化學實驗教學水平和專業能力的情況下，能夠促進學生健康成長和發展。教師對教學方法進行重點改進，促進學生的全面發展和進步。

結論：綜上所述，教師在進行高中化學實驗教學的過程中，要對教學模式進行更新，讓學生擁有一個明確的學習方向，教師從具體的教學內容出發，為學生針對性教學模式。針對高中化學實驗教學內容，教師要形成一個優質的教學氛圍，讓學生在化學實驗學習中找到自我。同時，教師為學生創建良好學習空間，讓學生對高中化學實驗學習產生清晰的認識。在多項教學舉措實行下，保證學生的綜合能力得到提升。

參考文獻

[1]王和.基于發展學科核心素養的高中化學實驗教學實踐與思考[J]西部素質教育，2016，2（20）：162.

[2]劉云峰.民族地區高中化學實驗的有效教學研究[D].西南大學，2016.

（本文系教育科學“十三五”規劃甘肅省2018年度課題GS【2018】GHB3731《甘肅民族地區高中化學實驗現狀的調查與對策研究——以臨夏州高中化學實驗現狀調查為例》階段性成果）