高中生物學模型建構教學培養學生科學思維的實踐研究

欒璐

摘 要：隨著社會的發展，我國的教學制度正在不斷的優化和完善。在新課改政策的推動下，我國的教育事業漸漸的步入新時代，在教學工作中開始注重學生核心素養的培養。其中對于高中生活教學工作來說，培養學生的核心素養主要包括四個方面，分別為生命觀念、理性思維、科學探究以及社會責任。理性思維是學生在學習生物時應當形成的主要核心素養之一，教師要想培養學生形成良好的核心素養，一定要積極的采用高中生物學模型建構教學，為學生們營造一種良好的學習氛圍。因此，本文將圍繞高中生物學模型建構教學培養學生科學思維的實踐為主題來展開分析。

關鍵詞：高中生物;學模型建構教學;培養學生科學思維;實踐

一、針對于高中生物學模型建構教學培養學生科學思維實際實踐過程的分析

（一）高中生物學模型教學實踐對象

高中生物學模型建構教學的應用對學生形成良好的科學思維有著促進作用，教師需要在實際的教學工作中，重視和應用這種教學模式。高中生物學模型建構教學模式的應用需要合理的選擇教學的對象，本文我們將以高一年級中的學習為研究對象來開展分析，并且根據學生自身的學習能力以及學習興趣來完成分組。

（二）高中生物學模型教學實踐內容

當教師在為學生們講解“細胞的基本結構”以及“細胞的物質輸入和輸出”這兩章的教學內容時，因為本身這兩者內容的教學都是在細胞層次上的，教師就需要對細胞的各個組成部分以及物質進出細胞的形式來進行詳細的介紹和學習[1]。在教學中學生們也將會接觸更好的微觀以及抽象的知識點，這就在很大程度上體現出采用高中生物學模型建構教學的重要性和必要性。通過這兩章內容的學習能夠讓學生們掌握和學習細胞內各結構都是通過分工合作來完成各種生命活動的，讓學生充分的內化物質通過被動運輸以及主動運輸等形式來進出細胞，從而維持細胞的正常代謝活動，讓學生漸漸的在學習中形成良好的生物核心素養，從而實現自身科學思維的發展。我們從這兩章教學內容來說，是非常適合采用生物學模型建構來完成教學的，能夠達到理想的教學目的。

（三）高中生物學模型教學實踐安排

生物模型主要包括數學模型、物理模式以及概念模型，每個模式都具有各自的特點和優勢。在實際的教學工作中，教師要想更好的實現理想的教學目標，一定要根據教學內容的不同來合理地采用多樣化的教學模式，也可以將多種教學模式混合采用，促使各種教學模式能夠相互促進，發揮出模型的應用價值和作用[2]?！凹毎幕窘Y構”以及“細胞的物質輸入和輸出”這兩章的教學內容是比較多的，完成這兩章的教學實踐需要一個月以上，那么這就要求教師一定要合理地為學生們安排學習流程。并且詳細的分析在實際的教學中是否所有的教學內容都是適合采用生物學模型建構的，像“細胞膜—系統的邊界”以及“物質跨膜運輸的實例”這兩節的教學內容都是不適合采用生物學模型建構。在分析完教學工作以后，教師需要對學生進行合理的分組，按照學生的學習能力、基礎知識掌握能力等來分成三個學習小組，并且每個學習小組都是按照生模型建構教學活動來進行教學。在完成一系列的教學工作以后，教師應當積極的采用“科學思維測試”這種手段來對不同小組的學生們進行檢測。

（四）高中生物學模型教學實踐案例

例如，當教師在為學生們講解“生物膜的流動鑲嵌模型”這一節內容時，教師就可以適當的采用生物學模型建構教學，采用物理模型以及概念模型來為學生們營造一種良好的學習氛圍[3]。首先，在教學中教師要明確學習的主要內容，了解生物膜結構以及流動鑲嵌模型。當在講解細胞膜的成分這一知識點時，教師應當合理的結合“細胞膜—系統的邊界”來開展教學，引導和幫助學生們能夠復習和鞏固細胞膜的成分，了解細胞膜的成分是怎么被發現的。這時教師應當為學生們展示出事先準備好的課件，也就是歐文頓通過多次試驗發現可溶于脂質的物質比不溶于脂質的物質更容易穿過細胞膜。然后再進一步給學生們展示出另一教學資料，也就是在20世紀時科學家們對哺乳動物陳述的紅細胞膜所包含的化學成分進行分析，經過一系列的實驗和深入探究，了解到細胞膜的成分是脂質和蛋白質，進一步掌握細胞膜中的脂質是磷脂。通過這種學習手段能夠讓學生們充分的掌握和理解細胞膜是由蛋白質和磷脂形成的，還能夠學習細胞膜成分的探索過程。與此同時，學生們在分析資料的過程中還可以認識到生物學概念其實就是在科學事實的基礎上產生的，促使在學習的過程中培養學生形成一種良好的科學思維[4]。

在完成教學以后，教師還要進行教學反思，通過采用模型建構教學模式能夠更好的調動學生學習的積極性和主動性，學生們也能夠利用模型方法來全面的演繹磷脂和蛋白質在細胞膜中的分布形式，從而突破教學的重點和難點，在培養學生形成科學思維的同時提升整體的教學質量。

二、總結

通過上述問題的分析，我們充分的意識到在高中生物教學工作中教師要想培養學生形成良好的科學思維，一定要積極的采用高中生物學模型建構教學。這就要求教師在以后的教學工作中，要及時的更新和轉變傳統落后的教學手段和教學理念，順應新課改的各項要求，積極的在高中生物教學工作中采用生物學模型建構教學。并且再應用多元的評價形式，為學生們營造一種良好的學習氛圍，給學生們提供一種良好的學習空間，激發學生學習的主動性，更加積極的融入到學習過程中，提升自身的參與度，為更好的讓學生們在學習中形成良好的科學思維以及促進教學工作的順利開展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]郝琦蕾，姚燦.基于核心素養的高中生物模型建構教學研究[J].教學與管理，2019（12）：111-113.

[2]周紅.實踐取向的高中生物學學科核心素養校本體系建構[J].生物學教學，2018，43（08）：11-14.

[3]徐業華.基于高中生物學科核心素養的模型建構法應用研究[J].中學生物學，2018，34（03）：15-17.

[4]譚永平.高中生物學新課程中的模型、模型方法及模型建構[J].生物學教學，2009，34（01）：10-12.