高中化學課堂實施“問題教學”的研究與實踐

林俊明

摘 要：新課改化學教學明確提出要求轉變學生的傳統學習理念，并且給學生建立起民主、愉悅且輕松的化學課堂，問題教學法的引入旨在提高化學課堂教學效率和教學質量，幫助學生激起化學學習的興趣。本文著眼于高中化學課堂實施“問題教學”問題展開探討，筆者結合個人在這方面的一些實踐工作經驗提出幾點思考，希望參閱者提出修改意見。

關鍵詞：高中化學;高效課堂;教學模式;問題教學法

高中化學的學習能夠幫助學生鍛煉其辯證思維能力，同時又能培養學生的化學認知意識，強化學生的綜合實踐能力，此外，實際教學當中我們對學生的要求是，一定要具備很強的邏輯思維能力和問題思考能力以及自主學習意識。問題教學法的開展主要是以問題為教學活動的中心內容展開主題式教學，并且又通過互動合作引導學生探究問題的重難點，從而養成良好的化學學習習慣。

一、問題教學法在解決高中化學課堂教學出現的問題的意義

1.問題教學的提出完全響應了新課程改革提出的具體要求，并且將重點放在學生解決問題及發現問題的能力培養方面。那么在問題教學開展的過程中，教師需要引導學生在具體的學習過程中敢于質疑，提出自己的問題，之后再鼓勵學生展開小組討論，并且又能夠獨立自主的堅決問題。如此，不僅使得學生的獨立解決問題的能力得到培養，同時又能夠培養學生的團隊合作能力，這就很大程度上提升了化學課堂的學生學習效率，并且又提升了學生的學習積極性。

2.問題教學法的應用完全體現出了學生的課堂主人公地位，同時它又為師生之間的交流互動提供了機會，對教學目標的完成極其有幫助。在實際教學過程中，教師通常都會在教學一開始給學生提出一連串的數字用于激起學生的化學課堂學習興趣，然后再引導學生帶著問題讀教材，以及鼓勵學生要敢于質疑，教學生組合成小組進行討論，如此除了完全的交代了學生的主體地位之外，又進一步地教學生發現自己學習當中的盲區，從而增進師生之間的交流，并且幫助學生更好地掌握化學知識，以及提升學生的化學學習興趣。

二、問題教學法在高中化學課堂的應用

1、構建問題情境，引導學生積極參與課堂教學

問題教學法的具體實施主要是以問題為主，之后就是引導學生進行雙向互動解決問題。所以，教室在設置問題的時候就必須要特別注重問題的趣味性和針對性以及探究性，同時在問題的設置上面，也必須要注意由淺及深。然而，問題情境的構建往往可以更好的把學生引入課堂，而且又可以使得學生處于一種遞進的學習情境中參與到課堂教學當中來，從而明確自身在課堂學習中的主體地位，并借此激起學生的化學學習積極性。除此之外，也可以通過問題情境的創設進一步明確化學知識應用的廣泛性，促進提高學生的化學學習興趣，繼而為其主觀意識的激發奠定良好的基礎。

我們以《生命中的基礎有機化學物質》一節內容中“糖類”知識點為例，首先教師在教學中給學生展示白糖、糖果、麥芽糖等相關的物品，以后再給學生提出有關糖類的顏色和味道以及形狀等與之相關的問題。教學生直接性進行回答問題，而且又能夠快速的進入到學習狀態中。此后還需要讓學生回答糖類在化學工業和生活等各方面的用途，而且又要求學生要對糖類知識點的化學分子和分子結構等相關的知識點進行分析。當然在這個過程中，學生也可以結合具體的教學情境去輕松的回答一些比較有難度的問題，這樣就能使學生真正參與到實際化學教學課堂中去。然而，問題的提出同樣也可以引導學生進一步完善其自身的知識結構，并且進一步促進學生自身教學質量的提高。

2、深化問題難度，促進學生形成知識探索興趣

當下學生的化學課堂教學中，我們更注重學生的探索精神的培養，繼而幫助學生培養其發散思維，如此對于學生創新能力的培養提高也成了高中化學教學的重點內容，所以，在實際教學中，我們必須特別注意要引導學生提升對化學知識學習的興趣，并且借此幫助學生行成探索化學世界的良好學習意識。然而教師在教學中就需要特別注意設置一系列難度適當的問題，借此使得學生在自身的知識水平的探究方面做到深入理解。此外還要特別注意問題難度的深化，并且教學生能夠在自身知識水平的培養工作方面開展更深入的探究，借此來激起學生的問題探究意識，激起學生的創新思維以及發散思維能力的提高。

舉個簡單的例子，我們在引導學生開展《化學資源與開發利用》一節內容的時候，其章節內容都是以科學及人文相結合圍繞此教學目標展開的。所以實際教學中，教師就需要首先融入部分相關的化學知識，提升課程開展的深入性。譬如我們在了解了與海水相關的綜合性利用的科學性和環保性之后，教師則可以要求學生要將海水中提取的鎂、碘、溴等元素產生的化學原理，而且還要根據自身所學的內容將其化學方程式列出來。這個過程中要求學生要能夠迅速的將化學知識原理的分析角度轉換成利用相關資源觀念的學習角度。這樣除了能夠幫助學生培養提升他們化學學習的問題探究能力，進一步幫助學生完善他們的化學知識結構。不僅如此，還能夠讓學生在掌握化學學習知識的同時，培養起他們學習化學的知識應用能力，最終達到我們理想效果中的化學學習教學目標。

結語：因此，問題教學法的提出和理解應用不僅能夠幫助學生加深他們對于化學知識的理解應用，又可以幫助學生養成化學學習中從問題的提出再到問題探究過程的良好的學習習慣，那么，問題教學法的實施實際上又確切的適應了當前新課程教育教學提出的具體要求，而且它又與當下高中化學教學的要求完全相適應。如此在緊接下來的化學課堂教學中，我們運用問題教學法又在不斷的幫助學生調動和提升他們的問題思考能力，促進活躍課堂學習氛圍，更加注重學生在一次次問題的提出及引導探究的過程中提升化學教學效率，進而幫助培養學生的綜合實踐能力，使得教學開展的意義得到升華。

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