在初中數學教學中加強對學生應用意識和能力培養探析

阿依怕夏·買提尼亞孜

【摘要】數學核心素養是具有基本特征的思維品質、關鍵能力以及情感態度與價值觀的綜合表現，是數學學科育人價值的集中體現。那么在初中數學教學中如何有效地進行應用意識的滲透，讓學生在把握基本數學知識的基礎上更好地在實際生活中應用數學知識解決實際問題呢？鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對在初中數學教學中加強對學生應用意識和能力培養探析提出了一些建議，僅供參考。

【關鍵詞】初中數學教學;學生應用意識;能力培養

引言

我國提倡素質教育，注重學生的全面發展，所以在實際教學過程中教師應該注重培養學生的應用能力，如何以知促行，提高自身的綜合素質，更好地符合國家未來人才培養的方向。但是在實際的教學過程中，教師會忽略學生的主體作用，過分注重知識本身的重要性，而忽略了知識的應用性，所以學生的學習只停留在課本上，學習效果不佳，不能很好地將知識與生活實際問題結合起來。本文將在分析數學課堂中教師教學現存的問題基礎上，具體闡述初中數學教師教學應該怎樣改進提高學生的數學應用能力。

一、初中數學教學中培養學生應用能力與意識的必要性

（一）落實素質教育目標的需要

“應試教育”強調學生的分數、成績，而素質教育強調學生的全面發展，包括個性發展、能力培養等。在初中數學教學中，最重要的能力就是應用能力，若是教師的教育工作陷入“應試”困境，學生就只能運用學到的知識去做題、練習，即使在考試中取得理想的成績，也不能運用它解決實際問題。因此，在初中數學教學中，教師應關注學生應用能力和意識的培養，讓學生獲得全面發展，進而有效落實素質教育目標。

（二）數學教學回歸本質的需要

數學知識具有實用性特征，開設數學這門學科，不僅僅是為了讓學生認識1、2、3、4，學會計算“1+2=”“2+3=”等式子，更重要的是讓學生通過學習這些知識具備良好的應用能力，學會在生活中計算和分析問題。學生能夠在面對一塊碎玻璃的時候根據全等三角形知識計算出它的完整面積，能夠在購物時計算出如何花費最低的價格買到最實惠的物品，這才是數學教學的本質。因此，教師在初中數學教學中要不斷培養學生的應用能力和意識，這是數學教學回歸本質的需要。

二、在初中數學教學中加強學生應用意識和能力培養探析

（一）改善日常學習方式的模式分析，激活學生的應用意識

雖然學生生活的圈子比較小，但是不斷引導他們走進生活，記錄生活，養成善于觀察積累的好習慣，借助觀察、閱讀、調查、上網等方式主動收集各方面的素材，并利用課堂這一主陣地鼓勵學生從數學的角度描述生活事實，將其“模型化”。其實，有些數學知識并非教師一定要詳細地去講解才能讓學生弄明白，若要改變教學方式，讓學生親身體驗過再去理解、應用，會取得意想不到的效果，更能挖掘數學知識內在的價值。

（二）注重培養學生的應用意識

要想提高學生的應用能力，首先應該提高學生的應用思想，思想先行，思想指引行動，所以教師在日常教學活動中要提高學生的應用能力，就需要先提高學生的應用意識。數學與我們的日常生活緊密聯系，我們每天的生活都離不開數學，所以我們想提高學生的應用能力，也是基于數學的實用性。我們要讓學生明白解決數學問題在一定程度上就是在解決生活問題。與生活實際相結合，可以幫助學生更好的轉變思想，將認為數學枯燥無味的思想轉變為數學是為了更好的生活。

（三）創設生活化教學情境，增強學生應用意識

對學生來說，教材上的知識枯燥、乏味，所以學習興致普遍不高。這種情況下，若是教師一味給學生灌輸知識，反而“得不償失”，不僅不能讓學生有效吸收，還會讓學生對這門學科產生抵觸心理。在筆者看來，教師可以對教材上的數學知識進行生活化處理，即創設生活化教學情境，在具體的情境中指導學生學習相關的概念、公式和定理等。這樣，一方面，可以喚醒學生的興趣，讓學生更好地掌握數學知識;另一方面，可以加深學生對數學知識的印象，讓學生進一步認識到數學知識的魅力，增強學生的應用意識。

（四）注重培養學生的審題能力

在數學學習過程中，主要的就是應用題的解答，學生通過分析題目來確定考查內容，從而思考自己應該運用哪些知識進行合理的解題，如果學生在審題的過程中就出現了錯誤，那么方向就會偏離，一定不會得出正確的答案。所以教師想要提高學生的應用能力，應該注重培養學生的審題能力，這是提高學生答題速度和正確率的基本。每個學生在做題時都會有自己的方法，但是審題能力是每個學生都需要學習的，很多時候學生做題不是不會，而是因為粗心大意，審題出現偏差，不能注重問題的細節，導致出錯。這些都要求教師要注重培養學生在應用數學的過程中要注重自身的審題能力，教師要帶領學生挖掘題干中的隱藏信息，對信息進行正確的處理，這樣才能提高學生的實際應用能力。

結束語

總之，數學應用意識的培養需要教師在教學中循序漸進，不斷滲透、引導;不斷深化、拓展的過程，在日常的數學教學中不但要處理好“知識”“技能”與“應用意識”“核心素養”之間的內在關系，正確把握“數學知識”與“生活常識”之間的聯系，讓生活中需要解決的問題體現出數學原理和方法應用。

參考文獻

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