農村小學低年級學生數學計算能力培養策略的研究

王鄉勤

【摘要】計算是學生需要掌握的基本技能之一。促進，鍛煉和提高農村小學低年級的小學生的計算能力是農村小學數學教學的目標和任務之一，也是小學教育的重要組成部分。在課堂上，教師需要尋找和欣賞計算能力的提高。本文分析并研究了農村小學低年級學生的計算能力提高，以提高學生的計算能力。

【關鍵詞】農村小學數學;計算能力;研究和探索

引言

隨著高質量教育的不斷發展，農村小學教育的標準和要求越來越高。學生的計算能力是學生必須掌握的基本技能之一，并且在學生未來的學習和發展中起著重要的作用。計算，練習和提高學生的數學運算能力是農村小學數學教學的必要目標和任務。本文將研究我國小學教育數字能力培養的實際情況，分析數字能力培養的重要性，總結其在課堂上的問題，并闡述具體的策略和方法來培養低年級小學生的數字計算能力。

一、計算能力在學生中的作用和重要性

數學是許多學科的基礎，這是一門具有實用性，應用性，抽象性和邏輯性的主題。學習數學對學生的計算能力有一定要求。計算能力是每個學生必備的，基本知識的掌握和掌握是學生將來學習數學和科學的基礎。同時，在小學階段提高學生的計算能力也可以在一定程度上促進學生的邏輯思維和廣泛的數學思維。總的來說，計算是每個學生都需要的一項基本技能。它不僅在未來的學習增長和學生發展中發揮著巨大作用，而且還幫助學生從思維水平上提高。小學階段是學生快速發展和理解的階段，在這一階段，要注意提高學生的計算機技能，從而可以更快，更有效地提高學生的計算機技能，達到事半功倍的效果，促進學生的全面發展和成長。

二、農村小學低年級學生數學計算能力存在問題

在我國目前的初等教育中，盡管越來越重視學生的計算能力，但在實際教學中仍然存在很多促進學生計算能力的弊端和問題，這些都限制和阻礙了提高數學能力影響數學的質量和效率，不利于學生的發展壯大。

2.1學生有學習困難，對算術不感興趣

作為日常應用和學習許多學科的基礎，計算機技能具有很高的使用頻率和實用性。但是，對邏輯思維能力和學生的綜合素質提出了某些要求，在某種程度上的困難下，許多學生發現難以理解和掌握，并且在計算中經常存在疏漏和錯誤，這使得許多學生對計算感到恐懼和恐懼，他們對學習計算和提高計算技能不感興趣。

2.2課堂上缺乏科學和足夠的計算教育，學生很難提高他們的計算技能

在農村小學低年級，只要數學結果或推論是正確的，教師就更關注對學生知識的理解和掌握，這樣的標準和要求無疑會降低學生的計算要求，而且學生不必在教室里做很多計算練習。但是，許多實際結果表明，課堂上缺乏科學和足夠的計算訓練會嚴重影響計算能力的訓練，阻礙學生提高計算能力，使學生難以真正提高數學水平，這是學生無法真正形成的邏輯，無疑，在課堂上進行科學和適當的計算培訓是提高學生計算能力的最有效方法。

三、農村小學低年級學生數學計算能力培養策略

3.1加強口頭計算訓練

為了提高學生的計算能力，老師必須首先讓學生加強口頭計算，在各種練習中掌握計算規律，并對公式和方法有更牢固的記憶。在口頭算術培訓中，教師應逐步鼓勵學生提高步伐，提高對口頭算術的認識。通過練習這四個混合運算，學生可以在練習口頭算術的同時理解加法，減法，乘法和除法的計算規則，并不斷提高其知識和準確性。在提高學生的口算能力時，必須注意循序漸進。每次上課前幾分鐘，教師應組織學生進行各種形式的口頭算術培訓，以逐步提高算術速度。也可以用鋼筆回答并在給定時間內回答老師分配的問題。或視覺計算，即在老師提出問題后，學生迅速寫出答案。在農村小學數學課上，教師應采用上述方法來提高口語能力的訓練，使學生掌握正確的計算方法，并保證以后的計算速度和準確性。

3.2教學方法的變化

在小學教授數學課時，教師應提高學生的計算能力，讓學生進行很多鞏固練習，調動學生對計算的興趣，指導學生發現和解決錯誤，并發現錯誤，以提高學習效果，將計算類與應用程序問題類和幾何類進行比較比較無聊。教師應注意計算知識點，并讓學生感興趣地確定培訓問題。教師應從實際的課程內容入手，充分考慮學生的年齡特點，并設計各種練習形式，以使學生可以改進算法的訓練。經過練習和比較后，學生發現錯誤，老師加強指導，填補了學生知識的盲點，幫助學生提高了計算速度和準確性。此外，小學數學計算的教學包括鞏固練習和綜合練習，教師應以多種方式創新教學方法，發展學生的計算能力。他們可以使用小型火車，快速做出反應，進行獨立的學生計算以及他們自己的問題集等，有效地調動學生對計算的熱情的方法。

3.3保持計算習慣

當學生算術時，老師必須要求他們仔細檢查問題，以防萬一，不要太快以免出錯。同時，計算題涵蓋了很多知識和內容，計算過程也非常單調乏味，使學生容易出現精神和視覺疲勞。同樣，在計算中給定一些相似的符號和數字時，在固定思維的影響下，學生往往會在計算中犯錯，這些錯誤以錯誤的操作順序，錯誤的符號和錯誤的數據復制來體現。在這方面，農村小學的數學教師應要求學生仔細檢查問題，并清楚看到問題中的日期和計算符號，以確保計算正確。同時，教師應養成學生仔細檢查的習慣。學生不可避免地會在計算中犯錯誤，并且可以通過及時檢查來避免錯誤。在檢查學生時，教師應要求他們耐心和自信，仔細檢查每個計算步驟，并確保及時糾正錯誤。

四、結論

簡而言之，提高農村小學生的計算能力非常重要，需要逐步進行。教師應在課堂的各個方面加強對學生的算術教育，使學生可以學習更有效的算術技能，并確保計算的準確性和速度。教師應在小學數學課上創新計算教學方法，指導學生口頭計算，估計和計算習慣，使學生在計算過程中認真認真，避免犯錯，為學生綜合能力的發展打下良好基礎。

參考文獻

[1]陳義山.提高農村小學生計算能力的策略研究[J].內蒙古教育，2017（18）：88-89.

[2]朱孟朵.淺談農村小學高年級數學計算能力的提升與培養[J].小學教學研究，2017（17）：23-24.