試論德育在小學數學錯題講評中的滲透

陳妍

【摘要】在素質教育日益推廣的時代，德育教育尤為關鍵。小學數學是基礎學科，也應高度重視德育教育。德育向來是中小學教育的基礎內容，在各學校、各學科中都應得到全面滲透。本文以錯題講評為切入點，積極分析滲透德育教育的重要性，并提出了有效滲透德育教育的策略，以供參考。

【關鍵詞】德育;小學數學;講評

引言

根據新課程要求指出，要求中小學生德智體美全面發展。由此一來，便可發現在新課程標準改革后，德育教育的意義極其重大。小學時期是養成學生優良學習態度及學習習慣的關鍵時期，在全面推行素質教育的時代，不僅要確保學生學習知識，還要端正學生價值觀、人生觀，促使其擁有健康的品德。為此，不只是要在小學數學知識教育中滲透德育內容，在小學數學錯題講評中更要有效滲透德育內容，以此全面改善小學德育教育效果。

1小學數學錯題講評中滲透德育的重要性

伴隨新課改日益深入，在設定小學數學教學目標之際，德育目標是極其關鍵的教學目標。這也就意味著，德育教育早已伴隨新課改的新理念在各學科教學中得以體現。在小學數學教學中有效滲透德育內容，是小學教育的大勢所趨，極其符合小學數學教育現實需求。在日常數學教學及錯題講評中，教師應全面了解學生學習狀況，尋求高效且行之有效的的育教育方法，以便有效培育學生思想道德品質，為學生未來學習及發展奠定堅實基礎。[1]

2德育在小學數學錯題講評中的滲透方法

2.1明確錯題與德育結合點

在教學北師大版小學數學四年級《乘法》等相關內容時，會涉及到“筆算”。于小學而言，筆算難度并不大，但若要確保所有學生都能在筆算方面保持正確率，還是存在一定難度的。在具體教學中，學生計算錯誤最為常見，但絕大多錯題皆是因為學生粗心才造成的。在部分學生眼中，認為乘法計算題過于簡單，一度覺得做這種題目很“沒面子”，完全顯示不出來自己的實力。事實上，所有數學題目，無論難易與否，都可以為學生提供源源不斷的數學知識及高價值資源。[2]所以，在講評數學錯題時，教師一定要牢牢把握學生心理，找到其內心的“痛點”，以此有效滲透正確的德育內容，促使所有學生都能正確認知錯題。

2.2引導學生塑成正確的錯題觀念

在具體講題過程中，教師可以通過投影儀等設備，將典型的錯題進行匯總逐題分析。在分析這些題目時，教師要向學生提問其在作業、考試中出現錯題的感受。不同的學生面對同樣的錯題，會有不同的心理意識，有人喜歡、有人害怕、有人討厭、有人認為這是檢驗自己真實水準的有效途徑。為此，教師就要圍繞學生學習現狀，分析學生為何討厭訓練錯題，帶領學生針對“既然題目如此簡單，怎么能保證再也不犯錯”“錯題真的毫無用處”等話題進行討論。在一番激烈討論后，有些學生表明害怕錯題是因為擔心遭到同學嘲笑及教師批評。這時候，教師就應針對學生這一心理進行疏導。[3]盡管人人討厭錯題，但在具體的數學學習及考試中，仍舊難以避免它的發生。所以，就要針對錯題進行深入分析，分析錯題原因病，及時改正錯題，避免下次再出現類似的錯誤。

2.3結合錯題合理歸類原因

在錯題評析后，教師要帶領學生針對錯題原因進行正面分析，并組織學生進行激烈討論。在與學生互動及討論后，得出在學習數學知識時，要保持“1看，2想，3做，4查”原則。在面對數學題目時，首要任務就是閱讀題目，接著思考題目要求及目標，仔細做題，在做題后要進行細致的檢查，以避免出現任何錯誤。這不僅是學習數學的要求，也是做其他功課的要求。在與學生交流過程中，要適當的詢問學生，為什么會出現錯題。經大多學生反應，均與個人粗心有一定原因，但這并不代表所有學生的錯題原因都要歸罪于“粗心”。這也就意味著，萬萬不可將粗心以及不仔細視為所有作業出錯、考試出錯的根本原因。[4]如遇自己面對數學難題無從下手、不了解數學做題技巧的現象，還要及時與教師反應，尋求教師及其他學生的幫助，以便自己能真正扎實數學基本功，為日后學習數學累積更多經驗。

2.4正視錯題意識與措施

在小學數學學習中，學生難以避免的會出現錯誤。為此，就需要廣大教師改變個人教育觀念，切記不要一味的告知學生不可以出錯，而是要幫助學生改變正視錯誤的意識，促使學生對所有錯誤持有包容態度，以便可以從本質上增強學生自我認知、自我糾正的機會。在錯題教學環節內，教師的任務不只是要幫助學生正確解題，還要幫助學生轉變錯題解題心理，正確認識錯題，消除對數學錯題的排斥情緒與心理，并引導學生在認知錯題的過程中發現錯題背后隱藏著的細微知識點，從而促使學生意識到深刻分析錯題有利于扎實個人學習功底，促進自己在數學學習方面迅速進步，并形成謹慎意識、嚴謹意識，加深學生對數學知識點的理解，從根源處減少再次犯錯的幾率。

2.5引導學生認知人生錯誤觀

通過總結錯題、分析錯題，可為學生帶來前所未有的數學學習體驗與數學學習感知，助力學生形成良好的錯誤觀念。在數學錯題講評課中，教師帶領學生分析錯題，令其對錯題進行歸類，總結錯題出錯因素，可以促使學生敢于面對自己做題中出現的錯誤，從而升華至形成健康的人生錯誤觀念。在生活及其他方面發現錯誤時，再也不會一味地逃避錯誤，而是敢與錯誤搏斗，真正消滅錯誤。[5]數學錯題點評課要時刻堅持人文精神，確保在每一環節內容中都融入德育內容，以便促進學生發現自身存在的不足，并樂于改進，不斷的完善自我，促進自我迅速進步。

結束語

綜上所述，在小學數學錯題講評時，相關教育者應不斷挖掘德育滲透教育因素，將其融入于小學數學教學各環節。立足小學數學錯題點評課實際，抓住每一個數學教學中滲透道德觀念的時機。通過“潛移默化”原則，不斷強化德育滲透的隱性教育價值，令學生意識到正確認知錯題、及時改正錯題的重要意義，從而促使其形成嚴謹的做事原則與習慣，在處理任何事時都能保持“一絲不茍”的精神，爭做不犯錯、不怕出錯的新時代好少年。

參考文獻：

[1]陳云敏.德育在小學數學課堂教學中的應用策略[J].數學大世界（中旬），2019（10）：45.

[2]許立鋒.德育在小學數學錯題講評中的滲透[J].新課程教學（電子版），2019（08）：23.

[3]曹小卉.小學數學教學中德育教育的應用與探究[J].數學大世界（中旬），2018（10）：23.

[4]邱先河.德育教育在小學數學教學中的應用分析[J].中華少年，2017（30）：11.

[5]姚海燕.淺談如何在小學數學課堂教學中滲透德育——以“三位數乘兩位數的錯題講評課”為例[J].新課程（小學），2017（04）：263-264.