新媒體時代初中英語教學的創(chuàng)新分析

何小芳

【摘要】在新媒體時代下，英語教學有了更多的教學資源，并且在教育理念及方法的作用下促使初中英語教學實現(xiàn)了現(xiàn)代化的發(fā)展模式，在這之中有了更多的信息技術，設施設備被運用到了初中英語教學中，這使得傳統(tǒng)初中英語教學方式及理念發(fā)生了極大的變化。新媒體時代為初中英語教學提供了一次機遇，但也是一個巨大的挑戰(zhàn)，只有戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)，迎接機遇，初中英語教學才能得以創(chuàng)新發(fā)展，為學生們進行更好的教育。

【關鍵詞】新媒體;初中;英語教學;創(chuàng)新

隨著科學信息技術的發(fā)展，信息化已然成為了一個新的時代標志，而隨著智能手機、電腦及平板的出現(xiàn)，則極大的改變了人們的生產(chǎn)生活方式，為人們的生活帶來了較多的便利。新媒體時代的到來是必然的，它的出現(xiàn)及發(fā)展受到了較多學生的關注，新媒體不僅支持視頻、文字、圖片以及語音等各種形式，還能夠在各種軟件及平臺中與他人進行溝通、交流，它具有及時、迅速以及簡便等優(yōu)勢?；谶@些優(yōu)勢將其運用到英語教學中，能夠改變目前的教學方式，實現(xiàn)教學方面的現(xiàn)代化、信息化發(fā)展目標。

1基于新媒體改變教學方式

在新媒體時代下，老師可以有效使用新媒體來改變傳統(tǒng)中的教學方式，對學生們的教學進行優(yōu)化、完善，通過新媒體來拓展對學生們的教學途徑，以此來滿足新時代中對學生們發(fā)展及教育提出的要求，同時也能夠有效的貼合學生們的興趣及特點來對其進行教育，促使其得到更好的發(fā)展[1]。

比如：老師可以運用新媒體來為學生們制作初中英語微課視頻，通過微課視頻的制作來對學生們進行英語重難點知識教學，或者在課堂導入部分來激發(fā)學生們對接下來學習內(nèi)容的學習興趣，讓其能夠更好的投入到英語教學中。另外，老師在制作微課視頻后還能將其投入到各種學習軟件平臺中，然后告知給學生們，讓其能夠隨時隨地利用手機、電腦或者平板進行觀看，進而做好學習和復習鞏固，使得自己更好的掌握英語知識。像在《Is this your pencil？》這部分知識的學習中，老師可以將其中的重點單詞、短語以兩個小朋友一問一答的動畫片形式做成微課視頻，像是A：What’s this？ B：A pencil.It’s a pencil.A：Is this your pencil？等。然后在課堂教學之前來為學生們進行播放，通過簡單的對話形式，能夠將這部分的重點短語傳達給學生，學生們在觀看視頻的時候就能對其有一定的記憶和理解。

2基于新媒體引入更多的教學資源

在新媒體時代下，不僅能夠使得教學方式得到較好的創(chuàng)新，老師還能夠有效的挖掘其中富含的初中英語教學資源，用其來拓展課堂教學，開拓學生們的視野。簡單的來說就是，借助新媒體中富含的資源來讓學生們能夠更深入的理解以及掌握英語知識，從而能夠有一個較好的認知。同時在這一過程中，還能夠有效讓學生們了解到一些英語教材課本外的英語知識，像是他國的文化背景以及社會生活等等，這能極好的對學生們的素質(zhì)修養(yǎng)進行培養(yǎng)，使其更為全面的進行發(fā)展。另外，老師在運用新媒體中教學資源時，還能夠讓學生們學習到更多的英語詞匯及英語表達等，繼而提升其英語綜合能力[2]。

比如：在新媒體中含有眾多的教育平臺、公眾號以及視頻等等，這些方面的英語知識及內(nèi)容老師都可以進行細致的挖掘，其中會含有豐富的初中英語題庫、同步英語課本教材內(nèi)容以及豐富的視頻教學內(nèi)容等。老師可以對其進行細致的篩選，然后依據(jù)班級中學生們英語知識掌握情況及學習特點來找尋貼合的資源，將其運用到課堂教學中，讓其的引用能夠更好、更全面的對學生們進行教學，以促使其掌握更多更好的英語知識，使其英語綜合能力得以提升。

3基于新媒體進行課后拓展

英語作為一門語言類學科，當學生們在對其進行學習時要保證一定的流暢性及連貫性，只有這樣才能更好的讓學生們的思維保持在活躍的狀態(tài)中，通過提升自己的語言意識來學習語言中隱藏著的規(guī)律，繼而對其進行掌握。對此，老師還需重視對學生們的課后拓展，這一段時間能夠極好的讓學生們鞏固自己學習到的英語知識，讓其能夠更好的掌握，并達成靈活運用英語知識的目標。針對此，老師就需要重視對學生們的課堂拓展，而且在這段時間中不能依然采用過去布置作業(yè)來讓學生們完成練習，而是要運用新媒體來優(yōu)化、完善課后拓展，通過設計不同類型和針對性的作業(yè)來幫助學生鞏固英語知識[3]。

比如：老師可以將課后拓展細致的分成兩個部分，主要為口語及聽力拓展，在聽力這部分中，老師可以為學生們選擇一些較好的在線英語聽力網(wǎng)站或者英語聽力APP等，然后讓其在課下休息或者放假的期間進行聽力訓練。通過這些方式學生們能夠聽到不同于課本中的英語，這時他們能夠依據(jù)自己感興趣的內(nèi)容去進行聽力練習，相比較課堂教材聽力教學來說更具靈活性和有效性。另外，老師還可以定期在對應的APP上發(fā)布聽力任務，通過完成后的優(yōu)良情況來給予積分，每周進行一次統(tǒng)計，優(yōu)勝者獲得獎勵。在口語拓展方面，則可以更靈活的為學生們布置作業(yè)。在新媒體時代下，各種短視頻興盛，老師也可以讓學生們自由組建小組，然后依據(jù)教材內(nèi)容來編演情景劇，將其通過短視頻、剪輯等的方式來呈現(xiàn)出一個完整的自導自演情景劇，完成后交由老師點評。

4結束語

總而言之，新媒體時代下對初中英語教學進行創(chuàng)新是極為有效的，新媒體的優(yōu)勢能夠為英語教學帶去極好的作用，老師能夠通過新媒體將教學中的理念、方法等進行優(yōu)化完善，并通過新媒體中豐富的教學資源來開拓學生們的視野，對學生們進行課后拓展，讓其掌握更豐富的英語知識，學習到更多課本中沒有涉及到的知識，繼而促使自己英語綜合學習能力得到提升。

參考文獻：

[1]王艷秋. 新媒體時代初中英語教學的創(chuàng)新分析[J]. 校園英語， 2020， No.503（11）：207-207.

[2]歐歌. 初中英語教學中學生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)模式分析[J]. 讀與寫（教師）， 2019，（12）：1-1.

[3]李凌宇. 微課在初中英語聽力教學中的應用研究[J]. 中外交流， 2019， 26（38）：237-237.