小學數學問題解決能力培養的研究

張鐘源

摘 要：如今，人工智能技術、信息技術和計算機技術發展越來越迅猛，數學這門科目在發展過程中起著重要的作用，對于小學生來說，問題解決能力在很大程度上決定了他們的數學成績，對于社會來說，人們的整體數學問題解決能力在很大程度上反映了社會科學水平。數學是小學階段的必修科目，小學數學是一門啟蒙科目，為了提高孩子們的數學綜合能力，教師需要時刻想辦法幫助他們提高解決問題的能力。

關鍵詞：小學數學;問題解決;能力培養

引言

信息技術有利于促進小學數學教學事業的發展和進步，數學科目非常基礎，無論是在學生的學習生涯中還是在社會發展過程中都有重要地位。這門科目最大的特點就是邏輯推理性強、實踐性強。課程的開設有利于幫助小學生提高邏輯思維能力，進而學會運用數學知識解決生活實際中的問題。正是數學的邏輯性強，導致孩子們經常出現題目理解錯誤的現象。

一、數學問題的概念

在課堂上遇到的數學問題與在生活實際中遇到的數學問題是不一樣的，生活中遇到的問題更出乎意外，答案的解決方案也是無法預估的，計算過程和計算方案必須要解答，人通過實踐和探索才可以找出來，而且實際問題會受各種因素的限制，所以答案自然而然也有局限性。除此之外，由于數學實際問題的解決方案必須要運用到生活中去，所以一定要通過實踐證明方案是正確的。每一個階段的數學問題都要符合該階段學生的認知水平和實際情況，小學階段的應該條件明確、解法單一，這樣孩子們的結果準確率才會更高。在小學數學中，數學問題的形式有三種：第一種是課前習題、第二種是將課堂知識與生活實際相結合的應用習題、第三種是探究性和實踐性強的問題，解決的對象就是生活中的問題，進而讓學生學會運用在課堂上學習的知識對問題進行研究和探索。

二、小學數學問題解決能力培養的策略

（一）創設生活化的情境

數學與生活是息息相關的，而問題解決能力也是為解決生活實際問題而服務的，所以要求教師必須要通過創設生活化的情境，讓小學生明白數學和現實之間的關系，并且通過解決實際問題意識，了解數學的價值和意義。例如在教學“時、分、秒”時，教師先讓學生初步建立對時、分、秒的時間觀念，然后通過多媒體課件向學生展示出時鐘表，并讓學生在課前準備好一個時鐘和一張口算卡片，其次教師可以為學生創設情境，導入新課內容，比如說播放新年倒計時片段，讓學生跟隨新年的鐘聲進行倒計時，以此來使學生了解到“秒”的知識。接著教師可以借助學生的實際生活經驗，為學生創設生活化情境，讓學生在此情境中進行交流、合作式學習，根據秒的概念自主認識分的知識，掌握1分=60秒，以此類推，讓學生在循序漸進過程中探究“時”的含義，從而幫助學生形成良好的時間意識，建立正確的時間觀念。

（二）鼓勵學生積極主動分析問題和思考問題

探索對于數學問題的解決至關重要，數學學科最大的駕駛就是能夠幫助學生培養自主探究能力。教師應該充分考慮學生的實際情況、真實能力和興趣愛好，然后采取正確的方式幫助他們增加探索意識。尤其要在課堂上提供廣闊的獨立觀察和思考的平臺，以便于提高自主學習能力。

（三）采用多樣化方式解決問題，進而激發活躍的思維

數學的實踐性和實用性非常強，首先要在課堂上幫助學生提高測量和計算的能力，而這些能力都是為最終學會用知識解決生活問題而服務的，在此過程中，有利于激發活躍的思維。而數學學習的過程就是不斷從現實生活中發現問題，然后用課堂知識解決問題的過程。生活問題的解決沒有唯一的答案，更沒有固定的方式，有時候反而不能按照常規思路去分析和思考，否則會遇到瓶頸，此時教師一定要充分發揮指導者的作用，引導學生跳出傳統的解題舒適圈，換其他的方式，激發學生的創新意識，增強其創新能力。

結束語

綜上所述，數學學習的最終目的就是學會用知識解決問題，并且將解決問題的思路和方案運用到生活實際中去，這也就意味著教師必須要重視解決問題能力的培養，積極主動運用生活中的各種資源，充分發揮生活資源以及數學課堂的價值。

參考文獻：

[1]王艷玲.小學生數學問題解決的表現及影響因素的研究[D].東北師范大學，2017.

[2]王茜.面向數學核心能力培養的“解決問題的策略”教學實踐研究[D].揚州大學，2017.

[3]殷春陽.小學數學核心素養培養的教學策略研究[D].東北師范大學，2019.