初中地理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

池海燕

摘要：核心素養(yǎng)是新課程改革的重要理念之一，其目的在于凸顯初中義務(wù)教育的核心要求。因此，初中地理教師應(yīng)當(dāng)在新時期對教學(xué)方式和方向進(jìn)行改革，提起對地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，主動探索對應(yīng)的培養(yǎng)策略，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供有效支持。

關(guān)鍵詞：初中地理;核心素養(yǎng);構(gòu)建與培養(yǎng)

引言：隨著核心素養(yǎng)理念的提出，在初中地理教學(xué)改革實(shí)踐中，教師日漸認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，并在此方面作出了一定的探索，取得了階段性的成果。具體分析地理學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包含綜合思維、實(shí)踐能力、區(qū)域認(rèn)知以及人地協(xié)調(diào)觀的形成等，所以在深入推進(jìn)地理學(xué)科教學(xué)改革活動時，初中地理教師要與時俱進(jìn)地對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新，按照培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求調(diào)整教學(xué)方法，突出教學(xué)針對性和有效性，使學(xué)生地理知識的學(xué)習(xí)能力得到全方位培養(yǎng)。

一、初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)指21世紀(jì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該具備的最核心的知識能力與情感態(tài)度，應(yīng)該具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。這些核心素養(yǎng)在初中地理學(xué)科中的體現(xiàn)反映在學(xué)生對于地理知識的掌握能力和運(yùn)用能力，對于地理學(xué)科所能形成的個人觀點(diǎn)、社會價值觀的塑造，所能理解的社會意義等方面。初中地理這門學(xué)科包含自然科學(xué)和社會科學(xué)兩門基礎(chǔ)內(nèi)容，綜合性、地域性、實(shí)踐性和思維性都是初中地理學(xué)科體現(xiàn)的特點(diǎn)，所以初中地理學(xué)科體現(xiàn)的核心素養(yǎng)就包括了學(xué)生的總體思維能力、區(qū)域認(rèn)知程度、靈活思考能力等。

二、初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)途徑

（一）完善課堂教學(xué)模式

在初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)的過程中，我們要完善課堂的教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的純理論式教學(xué)方法，這種枯燥的知識傳授不利于初中地理學(xué)科核心架構(gòu)的形成，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不利于學(xué)生理解課本枯燥的知識內(nèi)容。我們通過完善課堂教學(xué)模式，形成完整的初中地理學(xué)科知識框架，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)質(zhì)量的方式，可以更好的構(gòu)建與培養(yǎng)初中地理核心素養(yǎng)，讓學(xué)生更好的掌握初中地理的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的地理學(xué)科學(xué)習(xí)能力，更加靈活的運(yùn)用知識，形成完善的、積極的個人觀念和價值觀。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)人地觀念

在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)明確認(rèn)識到教材教學(xué)知識點(diǎn)相對明確，但是教學(xué)補(bǔ)充材料不夠具體，對培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)造成了嚴(yán)重制約。所以在教學(xué)改革活動中，教師應(yīng)該綜合把握培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求，按照教學(xué)內(nèi)容搜集更為豐富的教學(xué)材料，通過拓展教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)教學(xué)有效性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，也加深學(xué)生對地理知識的理解，使學(xué)生能深入探索人與自然和諧相處的重要性，進(jìn)而在循序漸進(jìn)的教學(xué)指導(dǎo)中強(qiáng)化學(xué)生的人地觀念。

例如，在針對“森林的保護(hù)和開發(fā)”知識點(diǎn)開展教學(xué)活動過程中，教師不僅要充分利用教材讓學(xué)生掌握森林保護(hù)和開發(fā)的要點(diǎn)，還要基于培養(yǎng)學(xué)生人地觀念的現(xiàn)實(shí)需求，從網(wǎng)絡(luò)上搜集人類推進(jìn)森林開發(fā)時造成的危害、引發(fā)的嚴(yán)重后果等資料，并整合相關(guān)資料，系統(tǒng)探究人類追求森林保護(hù)的原因，合理開展森林保護(hù)工作的措施以及正確處理森林保護(hù)和開發(fā)關(guān)系的要點(diǎn)等。在此過程中，豐富的學(xué)習(xí)材料能為培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)提供重要的幫助，學(xué)生對平衡資源保護(hù)開發(fā)和利用之間的關(guān)系也能形成系統(tǒng)的認(rèn)識，有助于在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的人地觀念。在地理教學(xué)中豐富教學(xué)資源，幫助學(xué)生系統(tǒng)探究地理知識，能將人地觀念滲透到教學(xué)活動中，提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平，為逐步培養(yǎng)初中學(xué)生養(yǎng)成良好的地理學(xué)科核心素養(yǎng)創(chuàng)造條件。

（三）轉(zhuǎn)變老師和學(xué)生思想

要想提高初中地理核心素養(yǎng)構(gòu)建與培養(yǎng)的能力，首先要轉(zhuǎn)變的就是老師的教學(xué)思想和學(xué)生對于初中地理學(xué)科的認(rèn)識，只有老師和學(xué)生對于初中地理學(xué)科的重視程度加深，老師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，將初中地理學(xué)科作為一門重要的培養(yǎng)與構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)的重要學(xué)科來對待，學(xué)生把初中地理學(xué)科與對待考試考察科目提高到同等的地位來進(jìn)行重視，重視學(xué)科知識內(nèi)容架構(gòu)的構(gòu)建，重視學(xué)科知識的掌握和靈活運(yùn)用，初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)才能更好的展開，起到更重要的作用。

（四）統(tǒng)籌全局分析，強(qiáng)化綜合思維

對于初中階段的學(xué)生來說，綜合思維能力是他們學(xué)習(xí)和分析地理知識的基礎(chǔ)，只有在教學(xué)活動中有意識和有目的地對他們的綜合思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，才能使他們掌握從某一地理現(xiàn)象對地理知識點(diǎn)進(jìn)行全面分析的能力，進(jìn)而把握整體中不同要素之間的相互作用關(guān)系，更好地了解地理現(xiàn)象動態(tài)變化的過程，提高學(xué)習(xí)效果。所以在教學(xué)改革活動中，教師要注意統(tǒng)籌全局，選擇合理的教學(xué)切入點(diǎn)對學(xué)生的綜合思維能力加以培養(yǎng)，奠定學(xué)生地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如，在對珠江三角洲方面知識點(diǎn)進(jìn)行講解過程中，針對珠江三角洲成為我國水稻主要產(chǎn)區(qū)的原因進(jìn)行分析，教師要指導(dǎo)學(xué)生綜合考察珠江三角洲地區(qū)有利于水稻生產(chǎn)和水稻銷售等方面的因素，統(tǒng)籌全局分析氣候因素、地形因素、土壤因素和水源因素對珠江三角洲水稻種植產(chǎn)生的影響，并深入探究社會因素作用，從市場因素、交通因素、勞動管理因素以及政策因素角度進(jìn)行考察，確保學(xué)生在綜合分析的基礎(chǔ)上能對這方面的內(nèi)容形成系統(tǒng)的認(rèn)識。如此，學(xué)生就能借助統(tǒng)籌分析學(xué)習(xí)方法加深對知識點(diǎn)的理解，掌握地理知識要點(diǎn)，學(xué)生的綜合思維能力也會得到有效的培養(yǎng)。在地理統(tǒng)籌分析方面的教學(xué)實(shí)踐中，教師全方位認(rèn)識、比較地理因素，了解不同區(qū)域環(huán)境特色以及涉及的影響因素等，能逐步形成學(xué)習(xí)地理知識的綜合思維，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)。

（五）梳理完善的初中地理學(xué)科知識架構(gòu)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不管是教學(xué)方式還是教學(xué)內(nèi)容都是枯燥的，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)初中地理這一門學(xué)科，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行初中地理知識的梳理，構(gòu)建完善的知識框架，旁征博引，將各種知識完善的歸納到一個比較大的體系當(dāng)中，這樣碎片式的理論知識就可以被融入成一個整體，而這種整體式的知識脈絡(luò)更方便學(xué)生的理解和記憶，也可以讓老師的講授工作更為流暢、輕松，更方便初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)。

（六）開展社會實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)踐能力

地理學(xué)科是理論和實(shí)踐的集合體，在初中地理教學(xué)中，教師要想提高地理教學(xué)有效性，為培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，就要認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的價值和作用，在綜合分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)社會實(shí)踐活動，為學(xué)生搭建參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生能在地理學(xué)習(xí)活動中將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，在實(shí)踐中提煉知識，升華自身理論認(rèn)知，進(jìn)而真正完成對地理理論知識的內(nèi)化，在突出學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效的基礎(chǔ)上，也使學(xué)生的實(shí)踐能力得到良好的培養(yǎng)。在社會實(shí)踐教學(xué)的作用下，學(xué)生的實(shí)踐能力能得到良好培養(yǎng)，在學(xué)生能將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際生活的問題，可以起到積極作用。

結(jié)論：綜上所述，在教學(xué)改革實(shí)踐中，將培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，制定相對科學(xué)的教學(xué)改革方案，從不同的角度創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，能進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)有效性，加深學(xué)生對地理知識的認(rèn)識和理解，為全面提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生未來深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地理知識創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

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