核心素養導向背景下高中英語閱讀教學的有效途徑

張峰

摘 要：隨著新課程對于課堂教學要求和目標的不斷改進，培養學生的核心素養已逐漸成為教育的核心。在高中英語課堂上，培養學生英語核心素養的重要方面便是在英語閱讀上抓起。從內化于心到外化于行，讓學生在英語的學習上從根本上建立在素質發展的基礎上。本文分析了高中英語閱讀教學的現狀，提出了核心素養下提升學生英語閱讀的有效教學策略，希望能夠拋磚引玉，對相關的研究人員提供一定的借鑒。

關鍵詞：核心素養;高中英語閱讀教學;有效途徑

引言：如今在培養學生核心素養的大背景下，新課程標準的要求也在不斷地改進。英語閱讀教學是高中英語教學方面的主要內容之一。在核心素養的基礎上發展高中英語閱讀教學，讓學生從語言能力，學習能力，思維品質和文化意識上提升。閱讀包含了學生學習的許多方面，也是促成學生全面發展的重點。筆者首先將分析英語閱讀教學的現狀，對現狀再進行分析。

1.高中英語閱讀教學的現狀

1.1教師不重視對學生英語閱讀興趣的培養

高中階段，是學生在學習生涯中的一個重要階段。而高中階段的教學目標不僅僅是提升學生的課業成績，也需提升學生的學科素養。在高中英語教學上，為了提升學生的英語課業成績，往往布置給學生大量的習題，教學生在英語閱讀中得分的技巧，而忽視了學生在英語閱讀理解中應該體會到的作者的寫作方式，以及文章中包含的文化內容。學生只是枯燥地刷著每一篇英語閱讀，先看題目然后逐字逐句的找答案，對文章內容進行了忽視。這樣一來，學生沒有理解到文章中所蘊含的作者的思想以及文章內容帶給學生的吸引力，雖然能夠提升學生的課業成績，但學生對英語閱讀的興趣大大減弱。在英語閱讀教學也很難帶給學生學科素養的提升[1]。

1.2教師不重視學生英語閱讀能力的培養

在英語閱讀中正確的培養學生的閱讀能力要從以下幾方面做起。首先讓學生通讀一遍理解文章的大致意思，在通讀的過程中不認識的單詞可以借助上下文猜詞義，理解文章的大致情節發展。其次引導學生理解英語文章背后的深層含義，作者所處的時代背景或者是文章中所展現出的西方文化。對于詞匯，可以引導學生理解詞匯背后的文化概念。讓學生系統化的學習一篇文章。如今的英語閱讀教學方式十分地簡單粗暴。教師劃好重難點詞匯，為學生掃除了生詞的障礙，然后也沒有更深層地從作者的時代背景去理解整篇文章思想以及文章背后的深層含義。學生從文章的學習到的東西非常地淺顯，沒有提升學生的思維能力和文章的理解能力。

1.3教師不重視學生在英語閱讀上良好習慣的培養

在現今的英語閱讀學習中，學生在學習英語文章時，著重聽的是句子的語法結構和單詞。其次就是把好的文段背出來。因為教師往往是逐句地給學生翻譯，讓學生學習其中的語言知識點，而忽視了帶領學生學習整篇文章的框架和作者寫作的思路。這樣一來，學生會形成固定的學習思維，而對于閱讀以及寫作能力，都無法得到一個更深層的提升。

2.核心素養下提升學生英語閱讀的有效途徑

2.1教師應注重學生對于英語閱讀的興趣的培養

高中雖然課業成績很重要，但是也絕對不能忽視培養學生對于學習的興趣。英語閱讀理解在高考英語試卷中也占了很大的比重，如果學生對于英語閱讀理解沒有興趣，覺得枯燥，在做題的時候，學生的效率也會降低。讓學生帶著興趣去提升課業成績，才應該是學習英語閱讀的正確方式。如何能夠培養學生對于英語閱讀的興趣，有以下幾點建議：①親身示范，帶領學生一起閱讀。在課余時間，可以組織英語閱讀交流會。定期給學生布置幾篇適量篇幅的英語文章，然后讓同學們在交流會上說出自己看完文章后的見解[2]。提醒學生了解作者的生平和時代背景，理解作者在寫文章時可能會迸發的情感。這么一來，既可以提升學生的自學能力，也能夠增強學生的文章理解能力。②定英語報紙和英語雜志。高中是學生學習生涯中最枯燥的一個階段，在中午午休之后上課之前的那一小段時間，可以安排學生們看一些英語雜志和報紙。讓學生從緊張的課業學習中放松一下，也能夠讓學生通過閱讀雜志了解外界的時事，還能夠從閱讀英語文章中潛移默化地提升學生的英語素養，一舉三得。

2.2教師應該重視學生英語閱讀能力的培養

首先，教師應該引導學生正確的學習英語閱讀的方式。閱讀的三步曲：首先大致通讀文章，對于不理解的詞匯可以讓學生結合上下文猜測其含義，其次引導學生在理解文章大意之后，結合作者的生平事跡，作者所處的時代背景理解文章背后更深層的含義，最后再勾畫一些重點片段，讓學生背誦，提升學生的語感。而不是單純地讓學生學習語法知識，要著重提升學生的思維品質。

提升學生的整體閱讀能力，而不是逐句地理解，要有側重點。在高中英語閱讀能力的提升上，灌輸給學生整體閱讀的理念，在不斷閱讀的過程中，學生的閱讀速度以及對文章的理解能力能夠大大提升，理解文章所承載的西方文化與帶給學生的人生意義[3]。

結束語：在素質教育的背景下，英語閱讀教學不能夠僅僅讓學生停留在做題以及理解語言知識能力的層面上，而是要培養學生的英語閱讀習慣，教會學生正確的英語閱讀方法，體會英語閱讀文章背后的深層含義。提升學生的語言能力，學習能力，理解能力，思維品質以及文化意識，將英語學科的核心素養有效融合進閱讀教學中。

參考文獻

[1]丁冰，淺談核心素養背景下的英語閱讀教學，[J]，課程教育研究：學法教學研究，2017（28）-0194-01

[2]張澤宇，核心素養背景下的高中英語閱讀教學，[J]，西部素質教育2019（06）-0092-02

[3]陳雅婷，核心素養背景下中小學英語教學的有效途徑，[J]，佳木斯職業學院學報，2018-0009-000270-01