張景涵
摘 要:在校級文藝演出過程中,后臺導播間是為直播提供直接技術支持的場所,導播間中有一個不可忽視的“小角色”——調音師。本文分析了設置獨立調音師的必要性,闡述了調音師在演出過程中的關鍵活動。
關鍵詞:文藝演出;直播;調音師;關鍵活動
前言:今年我國出現了“新型冠狀病毒肺炎”疫情,嚴重沖擊了教育教學的正常開展。根據教育部提出的“停課不停教、停課不停學”指導方針,各級各類學校在教學形式上實現了成功轉型。緊跟教學方式的轉型,學校的文藝演出也發生了播出方式上的轉變。當前采用最廣泛的形式是在線直播,實現了在線開展各項活動。
直播(Live)指不經過事先錄音或錄像,在同一時間內、在現場或演播室完成節目的制作、播出,播出過程就是節目后期的合成過程,具有即時性、真實感、透明度、現場效應等屬性,贏得了受眾的青睞。
在直播過程中,后臺導播間是為直播提供直接技術支持的場所,導播間中有一個不可忽視的“小角色”——調音師。調音師看起來只是在控制幾個小小的控制開關,甚至有人會覺得沒必要單獨設置調音控制。事實是,調音師的位置不僅要設置,其在直播中的關鍵活動還在很大程度上決定了直播的最終效果。
一、直播中設置獨立調音師的必要性
在直播教學過程中,為將多場景切換與聲音監控、調節分工實施,確保各項控制的精準協調,設置獨立調音師有一定的必要性。
1.精準控制的需要。在直播開始與結束時,需要調音控制、導播場景切換的精準協調,才能夠實現場景及聲音的同步輸出,體現直播的即時性。
2.全程監聽的需要。直播實施過程,為確保聲音輸出的最佳狀態,必須要對演出人員的聲音進行全程監聽,以便對聲音輸出音量進行及時的調整。
3.周全準備的需要。在直播前后,有多項前期準備與設備收整工作需要進行,為避免有所遺漏,將調音控制與導播控制分工進行,能夠有效確保前期準備與后續設備收整工作等的周全性。
二、調音師在直播過程中的關鍵活動
在一次完整的直播過程中,調音師的關鍵活動主要為前期準備、直播過程全監聽、后期收整。
1.前期準備
調音臺主要控制演出人員的聲音錄制,經過采集卡輸送到導播臺進行輸出。前期準備是有效保障直播進行的不容忽略的必要環節。
1) 雙話筒配置。為確保直播過程聲音采集的正常,防止突發設備故障,一定要采用主話筒和備用話筒雙話筒的配置。
2) 電量檢查。在直播開始前,對演出人員使用的主話筒及備用話筒進行電量檢查,確保直播過程中電量充足,避免因電量不足造成聲音錄制信號衰減。
3) 試音調試。由于演出人員不同,音量調節自然不同,要綜合考慮演出人員常態時、高昂時、聲帶疲勞時等狀態的聲音音量,在直播開始前進行試音調試,確定音量控制的初期輸出位置。
4) 關閉音量,等待開機。做好前面的基本檢查與試音后,直播開始前,會有宣傳片或者片頭的播放,在此期間,演出人員使用的話筒是打開狀態,而調音臺控制端則要推回0音量,避免無關人聲的輸出。
2.直播過程全監聽
直播過程的全監聽是直播過程中最重要的一個環節。
1) 開始時的關鍵一推。在前期宣傳片或者片頭播放結束的同時,導播發出“直播開始”的指令,與此同時,調音師要將主話筒音量控制推至初期輸出位置,完成關鍵一推,輸出人聲。
2) 直播過程的全監聽。直播過程中,演出人員的聲音狀態不會一成不變,音量控制也并不是一個狀態保持到結束,調音師需要專心監聽,直至直播結束。
a. 直播前期:直播前期,演出人員在精神上會有緊張現象,聲音狀態尚且穩定,時而會有突然高昂的現象出現,這時調音師需要及時做出調整,避免輸出時出現爆音。
b. 直播中期:隨著演出人員進入狀態,聲音趨于穩定,只需確保聲音的正常輸出即可。
c. 直播后期:當演出人員聲帶慢慢進入疲勞狀態,聲音會有所下降,此時調音師需要敏感感知聲音的高度,適當增加音量控制輸出值,同時確保無嘯叫或爆音出現。
3.后期收整
當聽到演出人員說出類似“謝謝大家”、“我們下次再見”等這樣的結束語時,調音師要果斷的將音量輸出控制拉至0值,結束直播的人聲聲音輸出,待直播結束,進行后期收整工作。
1) 雙話筒關閉與定位存放:直播結束,收回雙話筒,做好設備關閉與定位存放。
2) 調音臺的關閉與收整:檢查調音臺,確保設備狀態正常,關閉電源,收整存放。
三、小結
在各種基于移動互聯網技術的應用中,在線直播已經得到迅速發展并趨近成熟。對于在演播室進行的直播的技術支持中,除了調音師,導播更是核心支持。如果說調音師的獨立存在有他的必要性,而導播則是全過程的必須存在。熟悉了調音師在直播中的關鍵活動,不僅有助于我們了解直播的全過程,也會為學習、了解導播在直播中的核心技術支持活動提供有效的參考。
隨著直播在各領域的深入應用,在線直播越來越常態化,為了更好的適應“互聯網+”時代發展的要求,做好在線直播與傳統校級演出活動的融合,在線直播的理念、技術、管理、內容等都值得我們進行進一步的學習與思考。
參考文獻
[1]安金鳳.醫療教育中的虛擬/增強現實技術[J].現代教育技術,2020[3](124).
[2]司主明,董洪華,加建榮,馬省軒.“互聯網+直播”在開放教育中的應用與推廣[J].陜西廣播電視大學學報,2019[4](15-17).
[3]趙玉明,王福順.廣播電視詞典[M].北京:北京廣播學院出版社,1999:25.
[4]楊姍姍,龍秋菊.基于在線直播課的大學英語“線上線下”混合式教學模式研究[J].百色學院學報,2019[6](135-140).
[5]黎靜.在線教育來潮:教師的困境與出路[J].高教探索,2013(5).
[6]王俊俊.基于手機APP的在線直播教育應用研究[D].天津:天津大學,2017.