略談核心素養下高三歷史一輪復習課的有效性教學

摘 要：本文探析了核心素養下高三歷史一輪復習課的有效性教學：1、立足于基礎知識，注意整合基礎知識。2、課堂教學中選取精當的史料，幫助學生深化理解教材，提升學生核心素養。3、督促學生做配套的練習題，提升學生的實戰能力。

關鍵詞：核心素養;一輪復習課;有效性教學

如何將歷史學科的核心素養貫徹到教學實踐中，提高高三歷史復習課的效率，是教學一線的歷史教師亟待解決的重要課題。以下是本人指導高三學生進行一輪歷史復習課的心得體會，以供同仁借鑒和參考，批評與指正。

一、一輪復習應立足于基礎知識，注意整合基礎知識。

本人探究了近三年全國新課標歷史卷發現：試題難度在降低，側重考查學生對基礎知識的理解、遷移以及運用基礎知識解決歷史問題的能力。鑒于這樣的命題立意，再結合文科生底子薄的現狀，一輪復習毫不含糊地要立足于基礎知識。

為了避免一輪復習中按部就班地梳理教材中基礎知識的傳統教學模式，本人探索了一些行之有效的方法：

1、復習講義中列出每節課要求學生應掌握的基礎知識及應培養的史學能力。“我的課堂我做主”（教師切忌喧賓奪主，從上課的第一分鐘喋喋不休地講到最后一分鐘），課堂45分鐘時間交給學生，讓他們按照復習講義的要求自學教材，在理解的前提下梳理并記憶知識點。在此基礎上教師做好督促檢查工作：要求學生用自己的語言表述本節課的主干知識，或用最簡潔的文字勾勒出本節課的知識框架圖。

2、幫助學生整合基礎知識（這是一輪復習中著力干的一件工作）。高中歷史教材是按模塊-----專題模式編排的，不僅歷史事件的時間和空間跨度大，而且各知識點之間的跳躍性比較強。如果學生在初中學習期間，將古今中外通史體歷史當做“副科”來對待，高一高二又忽視了這門學科，沒有踏實認真學好每一節內容，進入高三一輪復習后定會傻眼，各個歷史事件在他腦海中會“打架”。所以一輪復習開始，幫助學生梳理整合三冊模塊的基礎知識，是歷史教師肩挑的重任。從宏觀上構建整體知識結構：圍繞復習主題，從縱向和橫向兩個角度對三冊必修書進行概括與歸納。如復習必修二“資本主義世界市場”時，可以幫助學生從縱向概括一條線索“世界市場的雛形----世界市場的拓展----世界市場的基本形成-----世界市場的最終形成”;復習完必修二經濟模塊史后，可以從橫向得出中外經濟“相互影響、相互滲透、相互借鑒”的結論。此外還要從微觀上整合一個單元、一節課的知識點，尤其要重視對“關鍵詞”的處理，為學生從宏觀上把握教材打好基礎。總之，在一輪復習中，教師要有意識的整合知識，小到每個知識點、每節課，大到每個單元、每本書，甚至是三冊必修書。通過整合，形成一個符合學生認知規律的知識網絡結構，來降低學生學習的難度，提升復習的效果。

二、借助精當的史料，幫助學生深化理解教材，提升學生核心素養。

新課標卷秉承歷史學科核心素養的要求，以史料為載體考查學生的各種史學能力。選取的史料有中國史料也有外國史料，有圖片史料也有文字史料，而且這些史料都以“新人的身份登場”。鑒于此一輪復習課上我們要充分利用多媒體，展示教師精選的相關重難點知識的史料。呈現的史料學生很少見過，感覺很新鮮，會積極主動閱讀深思，進而幫助學生對教材的重點、難點知識有更深刻地理解。一輪復習課上讓學生接觸大量的史料，日積月累還會逐漸提高學生的史料實證、歷史解釋、觀點評價等核心素養。如復習中國古代經濟史時，本人引用古詩作為史料：“農不出則乏其食，工不出則乏其事，商不出則三寶絕，虞不出則財匱少。”，讓學生分析封建社會重農抑商政策的作用。“大婦弓彈中婦績，綠鬢小婦當窗織，莫辭苦，吳中賈來價正高。”幫助學生評價明清時期的資本主義萌芽。

三、一輪復習應強化訓練學生的實戰能力。

一輪復習落實教材主干知識的同時，還應要求學生練習定量的配套習題，這不僅有助于檢測學生的復習效果，而且會逐步提高學生的實戰能力。以下是本人選擇練習題把握的原則：

1、練習與一輪復習同步的題。通過做同步練習題，可以及時向教師和學生反饋重要信息：現階段復習的內容哪些知識理解不到位，哪些概念模糊不清，是否遺漏了知識點------根據這些信息，師生再強化復習相關知識。

2、要練習階段性的題。一輪復習中，每復習完一個專題，教師要組織本專題的階段性測試。教師通過批閱本階段的測試題，了解學生對本專題知識掌握的程度;對系統化的知識線索是否清晰;是否能有效地進行知識遷移------以便在今后的復習中有針對性地彌補和提高存在的問題。

3、平時的練習題含金量一定要高。本人在一輪復習中，選擇的練習題是全國各省的高考真題（包括臺灣的高考試題）及其變式題。學生在一輪復習中接觸這些真題，對高考題的命題模式、命題者的指導思想、高考題的難易程度做到心中有數，經過長期的實戰訓練，潛移默化地培養了他們的解題能力。

以上僅是我對一輪復習課的一些不成熟做法和點滴反思，我想只要我們在日常教學實踐中把自己當作學生探求知識的同行者，擅于更新教學理念，勤于改進教學方法，肯定會不斷提高一輪復習的課堂效果。

參考文獻

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作者簡介：楊華（1972—），女，漢族，甘肅省武威市，高中教師，歷史學碩士，單位：甘肅省榆中縣第一中學，研究方向：歷史教育理論與實踐。