新工科背景下智能學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的探究

張文華

摘? 要：課堂教學(xué)是課程實(shí)施的具體過程，學(xué)習(xí)環(huán)境是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。目前工科大專院校的課堂教學(xué)主要在教室和實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，這種傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境導(dǎo)致了教學(xué)形式的單一化、學(xué)習(xí)方式的同質(zhì)化、評價(jià)方式的機(jī)械化等問題。隨著“新工科”課程建設(shè)的不斷深入，建立與之相配套的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為新工科課程能否有效實(shí)施的一個(gè)關(guān)鍵。智能學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建是未來發(fā)展的一個(gè)方向，結(jié)合當(dāng)下廣泛應(yīng)用的教育技術(shù)，可以從智能設(shè)備的增加、智能交互的構(gòu)筑、模擬場景的建立等三個(gè)方面進(jìn)行智能學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)環(huán)境;智能學(xué)習(xí);新工科;教學(xué)改革

中圖分類號：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2020）43-0051-03

從吳愛華等人第一次提出“新工科”概念，到之后的“復(fù)旦共識”“天大行動(dòng)”，再到教育部在北京召開“新工科研究與實(shí)踐專家組成立暨第一次工作會(huì)議”之后形成的“北京指南”，這一系列的事件表明我國的高等工程教育研究進(jìn)入到一個(gè)以“新工科建設(shè)”為核心的嶄新階段。課堂教學(xué)是課程實(shí)施的具體過程，學(xué)習(xí)環(huán)境是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。因此，隨著“新工科”課程建設(shè)不斷深入，建立與之相配套的學(xué)習(xí)環(huán)境成為新工科課程有效實(shí)施的關(guān)鍵。為此，本文針對傳統(tǒng)教室的不足，結(jié)合智能學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，就新工科學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建提出一些設(shè)想和建議。

一、有效教學(xué)的前提：學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂教學(xué)是學(xué)校教育最主要的活動(dòng)之一，是向?qū)W生輸送知識的主要渠道。……