初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究

蒲德強

摘要：所謂生活化教學，具體是指要在教學過程中滲透生活化元素，為學生搭建生活和教學內容相連接的橋梁，進而加深學生對知識的直觀化、形象化理解，優化學生的學習成效。將其引入到初中道德與法治課程中，不僅能夠有效拓寬了初中道德與法治課程的外延性，幫助學生在日常生活及實踐活動中了解相應的法治知識，培養健全的品德，還能夠有效深化道德與法治課程的教學意義，提升教師的教學效果。因此，筆者首先探究初中道德與法治課生活化教學的現狀，然后針對于初中道德與法治課程生活化教學的探索與實踐展開探討和研究，以供相關人員借鑒、參考。

關鍵詞：初中;道德與法治;生活化;教學

一、初中道德與法治課生活化教學的現狀

（一）初中道德與法治課生活化教學的缺乏

從目前來看，在初中道德與法治教學過程中，教師的教學觀念和教學模式依然呈現嚴重的滯后性，教師沒有結合當下教育教學形式來及時更新自身的知識體系，還是沿用“填鴨式”模式展開施教，整個課堂成為教師的“一言堂”，沒有幫助學生去分析課本知識的深層含義，知識鼓勵學生去記牢相應知識點以應付考試即可，這也極大程度上抑制了學生思維的發展。在這樣的背景下，生活化教學模式難以真正落實到初中的“道德與法治”課程中，在實踐中檢驗教學也將變為一個口號。

（二）初中的道德與法治課的知識與生活脫軌

教師方式脫離生活是初中道德與法治教學中常見的問題，這導致學生在課堂學習時，只能接受“空洞”的知識，不能和日常生活產生必然的聯系，一方面弱化了初中道德與法治教學的意義，同時也使學生不能構建完善的生活化道德法治知識體系，大大降低了學生的學習有效性和積極性。造成這種現象的原因主要是因為教師沒有對道德與法治教學課程給予一定的重視，這導致其教學方式多流于“形式化”，沒有為學生搭建課本知識和生活的“橋梁”，從而大大影響了初中生參與道德與法治實踐學習的熱情，也一定程度上對學生的成長和發展造成嚴重的制約。

二、初中道德與法治課生活化教學的具體實踐路徑

（一）將實際生活當作初中道德與法治知識教學的切入點

人的生活經歷是屬于自己特有的財富，能夠幫助自己洞察得失、豐富思想，進而對自己人生做好規劃和總結。道德與法治課程與生活有著千絲萬縷的聯系，教師在講解相應知識點時，也要將學科內容和實際生活進行串聯，讓學生深刻意識到道德與法治科目的實用性，進而使得學生由生活見聞不斷豐富情感，最終理解并掌握相應知識。

例如，在教學《愛在家人間》時，該節課的教學目的主要是讓學生真正意識到父母、長輩對自己的關心，讓學生真正理解父母和長輩對自己的良苦用心。在實際教學過程中在，教師可以引導學生去說出現實生活中父母對自己的關懷，如自己生病時，父母對自己的照顧和關心，自己受委屈時，父母對自己的開導和安慰等等…..最后，教師可以引導學生去反饋父母，可以為每個學生布置一下生活實踐活動：比如，幫助父母一起洗衣、刷碗，堅持分擔家務;每周要為父母泡一次腳等等….通過此方式，能夠使得初中道德與法治知識教學和學生的實際生活有效結合，大大加深了學生對其知識的理解，讓學生能夠學以致用，有效滿足基于生活化教學背景下初中道德與法治教學中培養學生德育素養的要求。

（二）從社會生活當作切入點，講解道德與法治的知識

“道德與法治”是一門綜合性較強的學科，其涉及到道德教學、心理教學、法律教學等等。初中道德與法治教學的最終目的是為了幫助學生建立正確科學的三觀，培養學生們愛國情感、法治意識和生命意識等等，讓學生能夠以積極、樂觀的心態面對自己的生活，同時做到珍視生命。基于此，為了能夠更好地優化初中道德與法治課生活化教學的成效，教師就需要結合其學科特點和教學目的，來以社會生活為切入點，講解道德與法治的知識。

例如在教授《敬畏生命》時，該堂課的教學目地是為了能夠使得學生樹立積極地生命觀念，尊重珍惜生命，知道生命來自不易，感受生命的價值和意義。在具體教學過程中，教師可以聯系實際生活，讓學生們通過實際的案例知道生命的脆弱和偉大。比如2020年初新冠肺炎傳染最為高發階段，國家花費大量的人力、物力、財力來挽救生命。還有很多在危難時刻挺身而出的醫護英雄，他們也是血肉之軀，他們也有家人、也有自己的生命，但是他們卻在危難時刻選擇拯救他人，這是一種無私奉獻的精神，更是一種珍視生命的精神。教師通過聯系生活實際，可以幫助學生了解道德與法治的相關知識。

結束語

總而言之，生活化教學在道德與法治課程應用是素質教學背景下提升初中生道德品質和法律意識的有效途徑，也是新時代初中教育改革模式的有效體現，其在拓展道德與法治課程的生活化和外延性的同時，又能夠有效深化道德與法治科目的教學意義。因此，在實際教學過程中，初中道德與法治教師要不斷挖掘生活化元素，引導學生去觀察家庭生活現象、鼓勵學生參與社會實踐、加強對學生的情感滲透等等，來深化生活化教學在初中道德與法治課程的應用意義，實現教師教學體系和課堂教學效果的進一步優化，進而提升學生的學習效果，促進學生綜合性發展。

參考文獻：

[1]郭曉芳.初中道德與法治課生活化教學的實踐研究[J].華夏教師，2018（26）：30-31.

[2]韓金寶.初中道德與法治生活化教學的探索與實踐研究[J].華夏教師，2018（20）：77.