綠色教育視角下小學學校文化建設問題研究

鄒仕周

摘要：在小學學校發展中，校園文化既是靈魂，又是重要的基礎。在校園文化的氛圍下，小學生便能逐步形成正確的三觀，不斷端正行為舉止。所以在學校建設文化的工作，當屬于學校建設中的一大核心內容，需要全面革新觀念、制度、行為等。而伴隨社會的變遷，教育觀念也在變化，需要小學及時創新發展，迎接新形勢下文化建設的進一步發展機遇和挑戰。為此，本文從小學學校出發，研究了綠色基于下建設校園文化的必要性，并針對其中的問題，提出了有效的解決措施，僅供參考。

關鍵詞：小學階段;綠色教育;文化建設

伴隨新教改的持續深入，小學教育工作者也變得更加注重辦學質量，并充分意識到建設校園文化在促進學校發展上的重要作用。所以，小學正在大力建設發展校園文化，逐步重視這項工作。而在綠色教育的新辦學理念下，小學還應在建設學校文化中，充分發揮學校既有資源的作用，打造出一種獨具特色的先進綠色文化。

一、綠色教育下建設小學校園文化的必要性

在綠色教育中，十分強調文化和文明。而在校園文化中，往往凝聚著精神，并不知不覺地感染、教育著學生?；谀哿靶@文化，學生便能塑造更好的性格、健康發展心理、增強自我意識，營造新的靈魂世界。大量的實例現已證明：在良好的校園文化中，塑造出來的良好校園精神、校風，既有助于學生健康發展身心，又能催化人才發揮潛力、迅速成長。所以，學校為了幫助學生更好地成長，便應科學運用“文化精神是行為支柱”、“育人環境”基礎理論，并及時融入“綠色教育”、教育新技術，打造出人與環境和諧發展、創新性的綠色校園發展文化。其中還應兼具傳統特色、現代特征，以通過建設特色學校文化，來很好地影響學生。同時還應規劃好校園文化自然環境，充分優化整合物質、制度、精神等方面的環境，以培養出素質高的文明學生，真正踐行平等、自由、正義的教學目標，帶領學生探索真、善、美。

二、綠色教育下小學當前的學校文化建設常見問題

（一）綠色教育基礎理念不夠系統化

很長一段時間以來，小學學校一般都過分強調升學應試。在教學工作中，主要圍繞考試展開。其中的文化布置甚少體現“人”的發展，以至于校園文化出現畸形發展現象。盡管有些學校有在綠色教育下辦學，但管理層及教師卻均沒有接受系統化的綠色教育，僅僅在物質文化上體現“綠色”之意。所以學校盡管有遵守綠色理念來辦學，但是綠色教育基礎理念卻不夠系統化，沒有真切地在辦學、教學、經營管理中均融入綠色發展理念。又或綠色教育僅僅是小學學校的一句口號而已，并沒有真正在教學中推廣應用。這么一來，學校文化便是支離破碎的，很難產生恒久的效果。

（二）校園文化制度不夠人性化

小學學校為了健康運行，便需依賴制度。所以在建設學校文化、管理師生中，制度必不可少。但很多學校在建設制度中，卻只注意到制度科學性，以至于走進制度工具誤區，令制度變得僵化。在具體建設制度中，沒有融合科學制度和人文性，以至于管理制度不夠人性化。此外，在執行制度中也未落實人本理念、缺失人文關懷，忽略了學生的可持續發展，令師生難以共同發展。而在評價學業成績與教師業績時，也還是沿用傳統的方式，并未全面真實地評價學生與教師。面臨一切圍繞學業成績的教學，學生日常的學習負擔也過大，令評價體系目標不能幫助學生實現可持續、全面發展。

（三）禮儀與習慣教育不到位

當前，許多學生均成長在家長的保護和溺愛中，并且缺乏系統化的中華禮儀及習慣行為教化，常常過于強調自我，不知曉謙讓禮儀，和四周人的交往也不暢，只單方面想著自己的需求，卻忽視了禮儀行為習慣。很多學校也僅強調學生的智育，過分追求高分、好成績，卻一度忽視了禮儀教化和良好習慣的教育。這么一來，便錯過了最佳德育年齡階段，迫使學生的整體德育效果便不甚理想，而影響到和諧校園的創建。針對當前小學生的思想，老師也并不了解，很少及時矯正行為、規范學生品德及習慣，最終影響到學生的整體可持續發展，無法踐行綠色教育中的禮儀習慣教育。

三、科學建設學校文化

（一）系統化地融入綠色理念

在建設學校文化時，教師均應接受統一規范的綠色教育基礎理念教育，以系統化地認知綠色教育，避免與安全或環境素養教育混淆。而校長等管理層更要深入研習綠色教育基礎理念下的現代化學校文化，以便在學校文化中，大力踐行綠色基礎教育理念。所以學校建設的精神文化，不可以僅停留在管理層口號上，而要基于學生，在辦學中從底層至上層，加強感悟和珍惜。在學校教育的經營管理中，還應多方位融入綠色發展理念，從生命規律出發，根據學生的成長、發展規律，促進學生張揚天性、更好地全面發展。而在教學實踐中，教師也要積極提高素養，努力融入校園文化，以幫助學生實現健康成長。

（二）以人為本推行人性化文化制度

在綠色理念下，小學學校在建設制度文化中，應兼顧制度的有效科學性與人文關懷。基于綠色辦學理念，應及時革新評價師生的制度，圍繞師生健康可持續發展創建評價體系。此外，還應融合自評和互評，來迫使師生反思，從多途徑反饋評價規章制度，形成溝通的橋梁，完善聯合學生及其家長乃至同事參評教的評價制度。只有這樣的制度，才能激起師生的積極性，真正顧及“人”的需求。在管理中集思廣益，共建人人擁護的管理制度，才能溫暖全體師生。所以應以人為本推行人性化制度，達到良性互動、激發師生熱情的目的。這樣便能凸顯學生主體性，發動師生一起投入到建設校園制度文化活動中。

（三）加強禮儀與習慣教育

禮儀既是群體生活中的必要生存溝通能力之一，又是待人接物的要求之一。眾所周知，我國是禮儀之邦，通過禮儀教育，可以傳承發揚中華傳統文化。而好的禮儀及行為習慣并不生來就有，而應在后天慢慢培養的。在小學階段，正是培養學生良好的禮儀習慣的關鍵性時期。所以應在建設學校文化中，及時診斷學生問題，在綠色發展下采取“習禮養人”的舉措，從學生日常的生活、學習、為人處事出發，無形中影響學生。具體在小學生形成良好習慣中，還要求學校聯合家庭一起支持，兼顧細節、點滴小事，潛移默化地教導學生。同時學生家長、教師也應樹立起榜樣，及時教化禮儀，培養行為習慣，避免單靠考試督促。同時學校還應在文化建設中，大力完善的禮儀行為評價系統，以及時干預學生行為，在期中期末時，和家長充分溝通，評價學生行為，力爭通過家校努力，幫助學生端正行為禮儀習慣。

四、結語

總之，從綠色教育視角來看，良好的學校文化起到的作用至關重要。所以小學學校在建設校園文化中，應認真研究當前的問題，積極采取有效的措施，規范綠色文化建設，豐富小學生的日常生活。同時，還需要學校從實際情況出發，不斷創新改革，加強校園文化的規劃建設。而全校師生也應一起努力團結協作，貢獻出更大的力量。

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