高中英語教學中互文性閱讀法探討

張桂惠

摘 要：為了使得高中生在英語閱讀中能夠更好地解讀和理解文章，準確的把握作品的內涵和意義，需要將互文性閱讀法運用到高中英語閱讀教學中，解決高中生閱讀方法單一、閱讀效率低、理解能力差的現象，培養他們的聯想、綜合理解能力，促進他們閱讀能力和思維的提高。互文性閱讀的方法主要是在閱讀過程中采用聯想、推理、比較、參照、圖式、互動等開放式思維進行閱讀。本文主要對高中英語教學中互文性閱讀法進行研究，探討了互文性與高中英語閱讀教學，為互文性閱讀法在高中英語教學中提供理論基礎。

關鍵詞：互文性閱讀法;高中英語教學;開放性思維

在全球化信息化的形勢下，與國際接軌接受國外的信息是個人發展的重要內容，這就要求要有扎實的英語閱讀基礎能力，我國已經把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，學習和使用外語更是廣大學生重要的課程內容。但是我國高中生英語的閱讀水平并不理想，存在著閱讀方式單一、閱讀效率低等問題，經過許多教育專家研究發現，高中生缺乏互文性理論中的將文章內容互相聯系、互相參照、互相作用、互相滲透的開放性閱讀思維能力。

1.互文性閱讀法與高中閱讀教學的關系

英語學習一直是高中生重要的學習內容，而培養中學生的閱讀能力是英語教學的主要目的，同時也學習英語最有效的手段，當前互文性閱讀在大學生英文閱讀的培養中有較多的應用，但是在高中很少。在高考英語中，英語閱讀也是分值占比最高的一部分。閱讀理解是一個復雜語言與思維的相互作用的心理過程，不僅考察了學生們的單詞功底，還考察了學生們的語言能力和能否理解表達內容的聯系，有的心理學家認為閱讀是一場猜謎游戲，這要求讀者進行綜合理解和積極互動，它并不是一個單純的信息接受的過程，而是讀者與作者雙向互動的過程。需要考生能夠理解文章的主旨，了解文章中的內容，能夠進行簡單的推理和判斷[1]。經統計，歷年的考生在閱讀部分的成績并不令人滿意，相關教育學者也發現了大部分考生存在閱讀效率低、理解能力差等問題，所以高中英語教學大綱強調要在高中階段加強高中生的英文閱讀和理解能力。

2.互文性閱讀法

2.1互文性閱讀法的特點

互文性閱讀法就是利用互文性理論進行指導閱讀，互文性的主要特點在于利用聯系、滲透、參照、比較、推理、互動等，并以此作為方法進行開放式思維閱讀，指導高中生進行英語閱讀和學習。與傳統的閱讀方法相比，它更能激發高中生在閱讀中的潛能，培養閱讀中的開放性思維能力。

2.2互文性閱讀的方法

因為互文性閱讀強調的是要聯系文本，使其相互影響和作用，能夠互相滲透，所以其主要在英語閱讀中的方法為：聯想、推理、比較、參照、圖式互動等開放性思維。

3.互文性閱讀的方法實踐

3.1聯想、滲透方法

聯想和滲透的互文性閱讀法就是在閱讀中進行充分的聯想，將文章之間和知識之間進行聯系，拓寬思路，并利用文本間相互滲透的特點，找到文章中的干擾信息，利用自己過去讀過或聽說過的知識進行排除。這也考驗了學生們平時的閱讀量和知識面，在閱讀中打開自己的思路，充分聯想到自己過去的知識，而不是局限在眼前的文章中，在閱讀中保持積極的心態，充分的運用文章之間、知識之間的聯系，形成立體和動態的閱讀模式。教師可以在講解的過程中，給予一些小的提示，再讓學生重新的進行閱讀，盡量拓寬學生們的聯想思路，并了解他們閱讀時的想法，從而解決部分學生閱讀困難的問題。并提高他們在閱讀中的聯想能力，提高學生們在英語閱讀方面的積極性[2]。

3.2聯系、推理方法

這種方法可以用于關于一些世界著名科學家或景點的閱讀，在進行閱讀訓練之前，先給學生們播放一段與文章相關的短片，讓他們對相關的著名科學家和景觀有所了解，比如名人們的貢獻和成就、景點的特點和建筑風格以及歷史意義等。這樣讓學生積累對不同文本的閱讀，培養學生們利用已有的知識來推理解決文章閱讀中提出的問題，啟發學生的思考，這樣學生們在遇到同樣類型的文章和問題就有一定的思路去推理和解決。

3.3參照、互動閱讀

對于一些報紙、新聞中關于歷史人物事跡的文章也可以通過給學生們播放一段關于文章的短片，開拓學生們的思路，在閱讀過程中能夠聯系自己已知的歷史知識，了解文章中敘述的人和事，并啟發學生們對事件的思考，讓學生們有自己的讀后感和想法，理解文章所表達的思想和人生觀以及世界觀等，相互互動交流思考，最后再由老師進行總結[3]。

4.結束語

對于高中生英語閱讀能力差、閱讀效率低等問題，通過互文性理論指導高中生英語閱讀，可以改變學生們在英語閱讀上的固定思維，很好地開拓學生的視野，強化學生的開放性思維能力。教師應該要教會學生們怎么去閱讀，要讓學生們懂得如何用一顆積極的心去閱讀，不應該只灌注知識，還要培養學生們獲取知識的方法和學習的思維，促進學生綜合能力的全面發展。

參考文獻

[1]謝秋恩，劉書亮.語篇互文性在英語教學中的應用[J].遼寧行政學院學報，2018，010（006）：161-162.

[2]姜慧.大學英語閱讀教學中培養學生互文性意識的重要性[J].湖北函授大學學報，2017，30（21）：176-177+189.

[3]李瑛.互文性研究對高中英語閱讀教學的指導作用[D].華中師范大學，2017.