淺談小學信息技術教學中的分層教學法

格旺

摘要：分層教學法簡單來說即“因材施教”，小學信息技術教學中，學生們學習之間存在差異，分層教學法由于其優勢被引入課堂教學，但是分層教學法也存在部分缺點，教師在進行分層教學時應注意彌補缺點，發揮優勢。本文就小學信息技術分層教學提出建議，希望對教育者有所幫助。

關鍵詞：分層教學;差異性;因材施教;針對性

引言：信息技術課程時間少，占比低，但在信息時代具有非常重要的作用，適當的分層教學將幫助學生提高能力，并且能夠使學生的長處得以發揮，教師應該注意分層教學的方法，避免取得與預期相反的結果。

一、小學信息技術教學的現狀

小學信息技術教學對小學生信息素養的培養具有重要作用，使小學生更早接觸信息技術知識，培養學生興趣。信息技術課程在小學占比中較少，由于信息技術具有復雜性和很強的邏輯性，所以小學階段的信息技術學習主要為基礎入門方面?，F階段信息技術的學習一方面在于理論的學習，使學生們了解現代信息技術基本的理論，另一方面為實踐的學習，表現為學生進入機房親自操作電腦，根據教師的講解和指導完成本節課任務?？紤]到小學生的知識水平和學習能力，小學階段對電腦的操作主要為復制粘貼、打字練習、畫圖、學習使用word等，正是由于小學階段信息技術學習的基礎性和入門性，導致學生們的學習之間出現了差異：受家庭條件、知識范圍等因素的影響，部分同學對這些基礎操作了如指掌，信息技術課的學習很多時候是在重復他們熟悉的操作，不能獲取新的知識;另外部分同學由于了解較少，基礎較差，成為課堂的主體甚至跟不上課堂?，F階段課堂中還存在另一個重要問題，那就是學生將信息技術上機課當做消遣娛樂課，對信息技術學習沒有足夠重視，執著于電腦上的小游戲等娛樂項目，導致課堂效率低下。

二、小學信息技術分層教學的優缺點

正是由于學生們之間的差異，以往一刀切式的統一授課出現很多弊端，分層教學法展現出了其特有的好處。顧名思義，分層教學就是將學生們根據一定標準分成不同層次，根據每一層次的學生特點適當增加或減少教學內容，合適選擇教學內容進行教學。適用分層教學的教學方法，能夠使學生們都能根據自身的需求提高能力。同時，分層教學也能幫助學生們學習，學生們可以和相似水平的同學互相討論交流，以進一步提高水平。但是應該注意到如果分層教學運用不當，也將會產生問題。最大的表現是增加學生們之間的差距，另外如果分層不當甚至會使學生們產生等級感。教師在作用分層教學的過程中應該避免資源向頭部集中，只著力培養基礎較好、知識儲備更多的同學而對基礎較差的同學一筆帶過。

三、小學信息技術分層教學的策略研究

由于學生之間的差異性及分層教學體現出來的優點，小學信息技術教學采用分層形式將提高教學質量。教師在進行分層教學時應該注意以下幾點：

（一）對學生采用科學方法合理分層

在教學中，每個學生在知識儲備、學習能力各方面都存在差異，尤其是對于小學信息技術來說，部分同學由于生活環境的原因已經掌握了很多操作并且相當熟練。進行分層教學，教師首先要對學生的能力以科學方式作出評價，找出學生們之間的共同點，將具有共同點的學生劃為一層，同時采用多種評價方式，不僅對學生知識水平作出評價，還應該對學生學習習慣、性格特點等綜合作為分層標準。適用分層教學，尤其要注意到的問題是既對學生們進行有差異的教學，又不能使學生們之間產生等級感，不能讓學生們由于不能歸結于自身的原因產生自大感或自卑感。在分層中，教師可以通過觀察學生課堂表現或簡單測試等摸清學生們之間的差距，可以適當將水平相對較高的同學分配到其他層次中，注重分層橫向和縱向的系統性。橫向表現為同層次學生之間的關系，縱向表現為不同層次之間學生的關系，教師不僅需要注重同層次學生的教學，還需要發揮縱向方面層次不同學生之間的交流和指導、導向作用。

（二）合理設置教學內容

既然分層教學注重“因材施教”，那么教師應該在分層教學中針對不同學生合理設置教學內容。另外，教師需要同層次學生之間和不同層次學生之間的教學內容進行系統設計，確保同時進行教學，不讓基礎差的學生落后，也不讓學生之間的差距過分增大。對水平較高的學生，仍然不能忽略對其已經掌握的操作知識的教學，教師可以在課堂前半部分時間帶領學生們回顧已經掌握的知識或操作，并設置一定的課堂任務，提高學生綜合能力;與此同時，基礎稍微差一點的學生在回顧前半部分知識后進行教材內容的跟進教學。在水平較高的同學完成任務后進行教材內容的跟進教學，再設置適當的自學拓展部分讓學生們根據需要和興趣進行學習，或者進行教材下一階段的學習。教師還可以設置若干小組，將熟練掌握的學生分配到不同層次中去，發揮小組的領導帶頭作用，并分享心得，這也在一定程度上培養了學生表達和交流能力，使學生共同發展。

（三）對不同層次學生合理評價

因為所學內容和知識掌握存在差異性，對于學生的評價也應該具有差異性，教師應該及時針對不同層次的同學進行評價，及時獲得反饋信息，以便合理進行之后的教學。教師可以通過學習熟練掌握本節教學內容的同學進行積極評價，并對表現稍微差一點的同學提出建議，幫助學生解決所遇到的問題，督促學生學習。教師應對學生的課堂表現綜合評價，針對知識掌握、學習積極性、思考能力綜合作出評價，并對基礎好、積極性高的同學嚴格評價，指出問題，對基礎較差、自卑感較強的學生適當予以鼓勵，并引導他們說出問題、解決問題。

結語

分層教學法對于小學信息技術教育來說具有優勢，教師了解分層教學優缺點，通過合理分層，合理設置教學內容、適當評價等方法發揮優點，以促進教學質量和課堂效率的提高。

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