小學數學解決問題方法多樣化的研究

余軍

【摘要】小學是培養學生解決問題的能力和提升思維能力的重要階段，教師要培養學生利用不同方式來解決問題的能力。由于升學率的壓力，使得很多學校僅僅關注學生在每次考試中取得的考試成績。[1]在這樣的中國傳統的課堂教學方式理念下，學生在課堂的學習主體教學地位往往得不到充分保證，學生很容易慢慢失去課堂學習的積極興趣。教師要指導學生把握基礎的數學技巧和知識，提高學生學習的熱情，培養學生解決問題的思維，讓學生不斷獲得和積累一定的數學經驗，從而不斷提高學生全面發展的能力。

【關鍵詞】小學;小學數學;多樣化;解決問題

一、當前背景下小學數學教學現狀分析

在我國小學教育啟蒙階段，通過基礎階段的系統性的學習，使小學學生初步建立數學思想，培養小學學生獨立的數學邏輯思維表達能力等，有助于引導學生初步養成良好的基礎學科知識核心價值素養。傳統的數學教學模式一般均為教師在講臺上授課，學生在講臺下聽講，學生全部為被動獲取知識，無主動獲取的積極性，這樣的傳統數學學習形式其實無法有效促進小學生數學學習的主觀能動性。長此以往，學生在課堂學習中容易慢慢失去自主學習興趣，進而失去參與學習的積極性。

二、小學數學教學中如何促進問題解決多樣化的措施

1、創設問題解答情境，提高全體學生的邏輯思維能力

教師想要促使學生能夠熟練掌握各種解答實際問題的多種方式，教師就要能夠結合教學情景來不斷提升全體學生參與學習的主動積極性，引導全體學生學會運用各種多樣化的教學方式來解決問題。[2]在課堂教學過程中，教師不僅應該用問題導入引出情景內容，還應該運用不同的教學角度去設置多種解決問題的教學思路，培養學生從多樣化的角度出發解決問題，這樣教師才能真正實現解決問題方式化和多樣化教學。例如，在教師教到加減法相關的數學問題時，教師可以考慮設置這樣的一個問題情景：小李去超市買東西，先購買了六本資料，花了 88 元，然后去另一個小賣部買了一瓶醋，花了 15 元，小李出門的時候帶了 150 元，那么請問小李買完東西以后還剩多少錢？這種問題也是生活中常見的問題，是學生比較熟悉的實際問題。讓學生解決這種類型的問題時教師引導學生要從不同的角度思考問題，有的學生會先計算小李買東西花了多少錢，讓后再用一共帶的錢 150 元減去買東西用掉的錢，之后就會得出答案。而有些學生則會用一共帶的錢 150 元逐一減去花掉的錢，從而得出答案。所以，教師在給學生出題時就需要多方面考慮，設置的問題也要適合學生的階段性特點，而且讓學生在解決問題時可以研究不同的解題方法，有助于訓練學生的思維能力。

2.創設解題環境，將理論知識和生活實際相結合

學習基礎數學知識主要是為了解決實際問題，所以在推進數學學科教學進程中，教師一定要注意創設解題的教學環境，要引導學生學會如何把基礎理論知識和實踐相互結合起來，訓練學生學會怎樣運用發散性的思維。因為小學生主動獨立思考的思維能力不夠，所以小學教師一定要對小學生學習進行適時的指導，這樣才有利于學生學習和掌握多樣化的解題方式。實踐證明，在教學課堂上創設解題的氛圍有利于提高學生解題的思維能力。對于學習成績不是很好的學生，教師可以適當引入一些合適的圖片，來創建解題環境，利用學生有興趣的內容對知識進行延伸，這樣可以讓學生在遇到問題時學會從多方面思考。例如，在教授學生三角形兩邊之和與三邊之間的關系時，教師不能僅僅給學生教授理論知識，還要設置解題環境，運用圖片導入實際問題。教師可以準備好PPT，在圖片上設置不同位置的三個屋子，這三個屋子不在一個線上，就可以形成一個三角形。[3]在課堂教學中，教師可以讓學生對比兩個屋子之間的距離，這樣可以把知識和實際問題結合起來。

3.引導學生主動參與解題，培養學生的自主探究能力

在我們進行解決問題方式多樣化的課堂教學時，教師要培養學生必須具備一定獨立探究問題的能力。[4]當學生遇到自己解決不了的問題時，教師不要直接給學生解答題目的方法，要適當地去引導學生，讓學生在不斷思考問題的過程中不斷地尋找到解決這個問題的最佳方法。所以說教師要想更好地鍛煉培養學生的探究實踐能力，教師一定要在合適的教學時機積極進行各種多樣化的教學探究實踐活動，讓學生在學習中提升自身實踐解決問題的能力。

三、結語

總之，教師在教學授課中要樹立一種“教學授課即生活”和“生活即教學授課”的教學觀念。[5]數學學習的源泉是學生自身的興趣使然，教師在教學授課過程中要隨時留意身邊的各種教育契機，抓住它們為己所用，與生活實踐中的各種事物和教育經驗充分緊密結合起來，要積極的探索轉變教學活動授課思維模式，深入學習研究授課教材內容中的各種生活化教學內容，提高孩子們的學習興趣，最大限度的調動學生學習數學知識的積極性與主觀能動性。

參考文獻：

[1]顏若冰.小學數學問題解決方法多樣化的策略探析[J].數學學習與研究，2019（21）：118.

[2]陳莉欣，劉昭彤.小學數學問題解決方法多樣化的策略研究[J].教育教學論壇，2019（42）：230-231.

[3]馬貞全.小學數學教學中如何引導小學生多樣化解決問題[J].西部素質教育，2019，5（7）：242.

[4]龔流剛.小學數學解決問題方法多樣化的研究[C]∥教育理論研究（ 第十一輯）：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019： 284.

[5]危仲桂.小學數學多樣化解決方法的策略探究[J].科學咨詢： 教育科研，2019（3）：103.