班級管理過程中的德育滲透分析

徐桃

摘要：班主任一定要充分展示出自身所擁有的教學組織能力，擬建出可滿足學習者健康成長需求的教學活動規劃，且組織實施科學嚴謹的課堂教學工作過程，擔當起學習者學習活動中的引領角色及生活當中典型的優越范例，在課程教學活動中實施好對德育內容的有效灌輸。定在此基礎上，方可激發出孩子們參與學習活動的無限熱情，促使他們自愿、自立地與班主任老師的課堂管理過程進行有效互動，打小時候即開始形成自覺自愿學習的優良素養，尋覓到契合自身特點的學習策略及人生追求?；诖?，本篇文章對小學班主任班級管理過程中德育滲透策略進行研究，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;德育滲透

引言

德育本身包含著政治思想和道德品質兩個主要的方面，我們首先要讓學生擁有一個正確的人生觀念和方向，不斷地朝著這個方向去完善自己，讓自己擁有更

加正確的道德品質和綜合素質。這便是小學班主任進行德育教學活動展開的主要路線，而班主任在進行教學管理的過程中，如何才能使這樣的工作展開的更加具有質量，不僅要從小學生自身的差異化進行積極的了解和出發，也要針對本班的實際教學情況以及學生自身的教學問題進行統一的認識，才能讓學生真正的在自己的帶領下擁有一個正確發展的身心健康。

一、注意德育教育目標及教學實踐的層次性

德育教育是對學生的道德體系進行基礎的構建，涉及的內容相對繁雜，在教育中不能寄望于一蹴而就，而是應該將德育的總體目標進行層層分解和落實，將其落實到具體的教學活動中，以此增強德育目標的可操作性，使得班主任在教學活動的開展中有所目標，學生的德育培養也有所指引，這對于小學生的德育教學是極為關鍵的。具體來說，開展德育教學應該注意教育目標和實踐的層次性，應該在對德育的培養標準有清晰的認識前提下，結合學生的日常教學活動進行目標分解滲透，將德育的總目標分解為公民教育、理想教育兩個層面。首先對學生進行基礎的公民教育，確保學生養成基本的公德心，能夠明辨是非，進而按照基本的社會道德標準約束自身的行為;其次是理想教育，這是公民教育的高層次，是在基本的德育基礎上進行的，是對運用先進的唯物辯證法進行學生的理想教育，將其作為學生思想體系建立的重要手段。通過上述層次的德育分層，進而將其與具體的教學工作相結合，實現兩者的有機融合，形成小學階段的德育教學的有效手段。

二、通過家校合作的形式做好德育教育工作

如果說學校是學生接受知識較為集中的陣地，那么家庭則是最先對學生進行各方面知識啟蒙的場所，因此，要想讓學生獲得好的發展與明顯的進步，學校與家庭這兩方面力量就不能割裂開來，而應當形成密切的教育合力。這一點同樣體現在小學班主任德育教育的實踐之中。我在自身的德育教育實踐中也高度重視了這一點。例如：當我發現班上有些學生存在說話不文明的情況之后，我并沒有直接對他們進行指責，而是同這些學生進行了單獨的溝通與交流，引導他們意識到說話不文明在人際交往中所可能產生的不良影響，學生在接收到我的教育之后，普遍都表示會認真改正，而至于其后的效果，我則會與家長取得聯系，詢問學生在家中的表現，同時與家長達成共識，再發現學生說話不文明的情況要及時制止同時要給予科學的引導。在家長的密切配合與有效監督、引導下，引導學生說文明話的德育教育工作取得了極大的成效。

三、運用生活實例，創造德育情境

德育主要的目標就是促進學生全面發展，提高學生思想道德水平，使得學生能夠掌握、運用德育知識。而德育一個重要的特點是其來源于生活，且服務于生活。因此，小學班主任開展德育工作應從實際生活中吸取經驗，強化課堂教育知識。在生活中多觀察、多思考，通過生活中的小事深化知識，塑造學生觀念行為。生活中存在許許多多與德育相關的事情，比如：幫助父母、關愛他人、禮讓謙卑等。小學班主任在傳授相關德育知識之后，可以通過生活小作業的形式讓學生在課后進行實踐。幫助父母做一次家務，及時把家長的鼓勵反饋給學生，并獎勵學生;讓學生過馬路時遵守交通規則，幫助需要幫助的人，并且對于表現積極的學生給予表揚與獎勵;另外，在學校，班主任可以以身作則，隨手撿起地上垃圾、尊重學校領導、主動幫助同事，以此引導學生，規范學生行為，使得學生能夠身處于一個優良的德育情境中逐漸養成自身良好的品質。

結束語

總之，班主任首先要從自身的問題上進行認真的分析和不斷的解決，從一個更加全面的角度上了解學生自身學習和成長的變化，運用更加先進的手段和教育理念影響學生自身德育素質的成長，要讓他們明確擁有一個更加正確的思想觀念是多么的重要。要讓他們感受到德育品質的良好行為帶給自己的積極意義。使他們在接下來的德育活動參與過程中具有更強的目的性，讓他們更加的愿意通過自己的努力，使優秀的德育品質彰顯在自己的生活過程中。

參考文獻：

[1]杜永顏.小學班主任班級管理過程中德育滲透策略初探[J].科學咨詢（科技·管理），2020（07）：44.

[2]向大銀.小學班主任工作中滲透德育教育研究[C].教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年中小學素質教育創新研究大會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2019：176-177.

[3]譚麗麗.小學班主任班級管理過程中德育滲透策略初探[J].華夏教師，2018（08）：20.