核心素養視角下的高考化學命題特點分析

張紅

摘 要：在教學改革不斷發展的過程中，教學中越來越重視對學生核心素養的培養，在高考的命題中也越來越重視對學生素養的考核。在高中化學的高考命題中，最突出的考查特點就是重視對學生必學基礎知識的考核、化學重點能力的考核、化學學科核心素養的考核以及化學學科價值觀念的考核。在化學高考試題中對學生實施核心素養的考核也符合了教學改革的要求，也能對學生化學學科核心素養的提升情況進行評價，有利于教師重視對學生化學學科核心素養的培養。

關鍵詞：核心素養;高考;化學;命題特點分析

在高中時期，化學學科是高中生要學習的重要學科。學生化學學科的核心素養會影響學生對于學科知識的學習，也會影響學生未來的發展和成長。在高中階段，學生化學核心素養的培養不僅要實現對學生基礎化學知識的教學，以及化學技能，實現學生價值觀念的正確培養，這對于學生未來的發展來說具有重要的影響意義。而且，核心素養作為高考化學試卷上考核的內容之一，會讓教師更重視對于學生化學學科核心素養培養的重視程度，也有利于學生未來的發展和成長，促進學生全面發展的實現。

一、在核心素養的背景下高考化學的命題特點

高考既是一種進行人才選拔的方式，也是給高中教師提供在教學中教學內容實施的重要依據，同時也可以對教學改革要求的學生核心素養的培養情況進行評價的參考條件。對核心素養背景下的高考化學試題的命題特點進行分析，既可以為高中化學教師的教學提供參考，還能發現現階段教學中教師的不足之處，有利于教師教學質量的提升，選擇最合適的方式對學生采取教學，實現對學生核心素養的培養[1]。

（一）基于實際生活進行化學試題的設計

在今年的高考試題中，有很多試題的內容都是以實際生活為基礎進行高考試題的設計。在試題中出題者將其中融入了生活中的內容，充分體現出化學知識與實際生活之間的關系，能夠讓學生了解到化學與生活的聯系，還能很好的考查學生將化學知識應用到實際生活中的能力[2]。例如，在2018年新課標2卷中有這樣一道試題：

化學與生活密切相關。下列說法錯誤的是

A.碳酸鈉可用于去除餐具的油污

B.漂白粉可用于生活用水的消毒

C.氫氧化鋁可用于中和過量胃酸

D.碳酸鋇可用于胃腸X射線造影檢查

這道試題考查的就是化學知識在生活中的實際應用，在這樣的試題考查中可以對學生掌握化學知識的實際情況進行考查，也能夠考查學生化學學科核心素養的真實情況。

（二）利用考查學生化學學科基礎知識考查學生核心素養

在高考中，還會對學生進行基礎化學知識的考核，利用這樣的考核方式實現對學生化學學科核心素養的考核。在考核的過程中，其中會包含化學實驗過程、化學方程式的書寫等等化學基礎知識內容。像這一類的考試內容，主要特點就是，雖然考查的題目不在化學教材中，但是其原理以及基礎知識都是化學教材中所包含的，都是學生在化學學科中學習的基礎內容，試題雖然給學生感覺新穎但是其實也就是基礎知識的綜合性考核，在整合后變成試題的形式對學生進行考查，這種考查方式會涵蓋著很多化學核心素養的內容，在各個方向對學生實施化學核心素養的考查，這樣的考查形式會更加的全面[3]。例如，在2018年新課標3卷中有這樣一道試題：

下列敘述正確的是：

A.24g鎂與24g鋁中，含有相同的質子數

B.同等質量的氧氣和臭氧中，電子數相同

C.1mol重水與1mol水中，中子數比為2：1

D.1mol乙烷與1mol乙烯中，化學鍵數相同

在這道化學試題中，主要對學生進行考查的知識點就是物質結構，這個知識點是化學的基礎知識內容，只是出題者將其進行重新的組合排列，對學生進行考查。這樣的考查形式既會對學生基礎知識的掌握情況進行考查，還能對學生化學知識的應用能力進行考查，這樣綜合性的考查也就實現了考查學生的核心素養[4]。以核心素養為前提而設置的高考試題，考查的化學知識都是將一些生活中的素材為承載形式，利用靈活多樣的方式對學生實施教學，將基礎的化學知識利用不同的形式展現給學生，讓學生學會利用自己學習的基礎知識解決化學問題，學生的化學實踐能力就會得到提升，同時試題也完成了考查學生的核心素養。

二、核心素養下教師對學生化學學科的教學

化學學科的核心素養并不是學生接觸化學知識那一刻就決定了的，而是經過教師的教學培養，以及學生自身的不斷努力能夠被慢慢創建的素養。核心素養的形成有利于學生對知識的深入學習，所以教師應該明確自己的教學重心，培養學生的核心素養，讓學生透徹掌握化學知識。所以核心素養的培養工作應該被教師融入到自己的日常教學中。

（一）在化學教學中融入生活中的內容

教師在教學中，應該讓學生意識到化學與生活之間的聯系，讓學生明白化學源于生活服務于生活，并且在教學中要教會學生應用化學知識解決生活中的問題，培養學生的化學知識實踐能力。將對學生創新意識以及實踐意識的培養滲透到日常的教學中，讓學生在不知不覺中學會化學知識的實際應用，并且將傳統文化、綠色化學等等概念滲透到教學，教師這樣的教學既有利于學生化學學習能力的提升，也有利于學生化學成績的提升。例如，在高考中，有很多試題都是結合傳統文化以及生活對學生進行考查的。在2017年新課標3卷中，就有一道化學選擇題，直接將生活中的內容作為選項，讓學生選擇正確的說法。這樣的問題不僅考查學生的化學知識，還考查學生的化學素養，所以聯系化學知識與生活實際教學是高中化學教師必須要做到的，同時也能對學生的化學學科核心素養培養。

教師在教學時，還應該給學生滲透化學知識在社會中的作用，讓學生認識到化學知識在醫療、工業等等領域的重要應用[5]。所以，教師不僅要在教學中引入生活中的情境內容，還應該引入社會上的情境，讓學生感受到化學知識與社會之間的關系，突出化學知識的重要作用。而且在高考中，也會有一些化學知識在社會中應用的題型，所以教師應該重視在教學中滲透社會上的內容。

（二）重視化學基礎知識的關聯性教學

教師不僅在教學中要對學生進行化學基礎知識點的教學，還應該將知識進行連接，幫助學生構建自己的知識體系，讓學生意識到化學知識之間的連續性，促進學生更好的學習化學知識。教師可以為學生設計一個教學情境，之后將一些零散的化學知識融入到情境中，這樣的教學對于學生來說，能夠幫助學生更好的建立自己的知識框架，幫助學生形成自己的知識體系，學生也能夠更好的在解決問題時應用化學知識[6]。例如，在2018年新課標2卷中，其中有一道試題就對學生的化學基礎知識進行綜合性的考查。在題目中針對三草酸合鐵酸鉀，考查與稀硫酸滴定后的現象以及鐵的含量計算。這個題目就是基礎知識的綜合性題目。所以教師在教學中也應該重視對學生進行高中化學知識的基礎性教學，幫助學生聯系化學基礎知識點，加強學生對化學知識的應用性，培養學生必備的化學核心素養。

總結：在核心素養下，化學學科的高考試題一般都會聯系生活進行題目的設計，也會對傳統文化、化學基礎知識點的內容進行綜合性的考查。主要是要考查學生的化學實踐能力，以及學生核心素養的形成。所以教師應該重視學生的綜合性培養，促進學生的全面發展。

參考文獻

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[2]孫紅保.立足核心素養指向深度學習——2018年高考全國Ⅰ卷理綜化學的命題特點及備考啟示[J].招生考試之友，2019，000（006）：43-47.

[3]郭書軍.核心素養意識下電化學的命題角度分析[J].中學化學教學參考，2018（10）.

[4]盧偉民.探討高三化學復習課堂下學科核心素養的落實[J].考試周刊，2019，000（035）：167.

[5]黃劍鋒.基于核心素養視角的高考化學試題淺析——以2018年全國高考新課標Ⅲ卷理綜化學試題為例[J].廣西教育（教育時政），2018，000（011）：58-63.

[6]喻永，肖鵬飛，曹奉潔.促進核心素養發展的高三化學實驗復習教學＼r——以＼"綜合實驗題解題策略＼"專題復習課為例[J].實驗教學與儀器，2018，035（010）：3-7.