新高考下普通高中思想政治選課走班教學(xué)的困境與跨越

摘 要：在現(xiàn)代素質(zhì)教育的背景下，新高考已經(jīng)不再“唯分?jǐn)?shù)論”，學(xué)生有了更多的選擇權(quán)，人才選拔也更加合理。選課走班教學(xué)在高中已經(jīng)成為教學(xué)的必由之路。然而，選課走班教學(xué)也存在著不少問(wèn)題，比如教學(xué)形式化，管理難度大，選課走班盲目性高等。面對(duì)這些問(wèn)題，本文分析了康樂(lè)縣高中思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀和抑制其發(fā)展的瓶頸，并提相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：選課走班;生涯規(guī)劃;教學(xué)管理;新高考改革

隨著以人為本教育理念的推行以及“三位一體”招生錄取機(jī)制的探索，學(xué)生的主體性得到了尊重，他們可以自主選擇考試科目、時(shí)間等，原先呆板的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加有意義更加生動(dòng)，學(xué)生的個(gè)體意義的建設(shè)得到了重視，學(xué)生的個(gè)體化差異加強(qiáng)。在新高考制度下，高中思想政治選課走班讓學(xué)生從原先的齊步走變?yōu)樽匀蛔摺?/p>

一、普通高中思想政治選課走班教學(xué)面臨的困境

（一）選課走班自覺性差

新高考對(duì)于學(xué)生的自主權(quán)給予了充分的尊重，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和人生規(guī)劃來(lái)選擇科目。然而，有些學(xué)生選課走班的能力不夠，選課走班的時(shí)候盲目性很大。第一，有些學(xué)生選課的時(shí)候感到非常焦慮，他們不知道該怎么選擇，甚至希望老師能幫他們選擇[1]。其次，有些學(xué)生選課的時(shí)候功利性比較強(qiáng)，他們會(huì)選擇那些容易得高分的科目，或者根據(jù)自己當(dāng)前的成績(jī)來(lái)選定科目，忽視了大學(xué)的要求以及長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。這種功利性比較強(qiáng)的選課走班，忽視了不同科目?jī)?nèi)在的學(xué)習(xí)規(guī)律。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷過(guò)高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)之后，會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒。同時(shí)，這種選課方式對(duì)于學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展也有不好的影響。第三，學(xué)生選課走班有時(shí)候比較隨意，有的學(xué)生選課走班僅憑別人的意見或者一時(shí)的激情就做出了決定。他們覺得只要自己不排斥這個(gè)科目或者不排斥教這個(gè)科目的教師就好。然而當(dāng)這種激情退去之后，學(xué)生后期的學(xué)習(xí)會(huì)變得混亂。

（二）學(xué)校選課走班教學(xué)不徹底

與傳統(tǒng)課堂相比，選課走班更注重因材施教，希望把傳統(tǒng)課堂里面學(xué)生沒有關(guān)注的點(diǎn)都挖掘出來(lái)。然而，在現(xiàn)實(shí)中選課走班教學(xué)往往流于形式。首先，學(xué)校課程選擇范圍比較窄，科目設(shè)置結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，學(xué)生的選課熱情受到了打擊。第二，選課走班實(shí)施過(guò)程比較保守，比如康樂(lè)一中的政治課程僅僅是以題材為依據(jù)把學(xué)生分為不同組別來(lái)走班。這與普通高中的素質(zhì)拓展課程差不多，沒有把新高考下選課走班的真正內(nèi)涵體現(xiàn)出來(lái)。三是部分教師消極怠工。選課走班政策實(shí)行以后走，班級(jí)數(shù)量增加，原先的統(tǒng)一化教學(xué)年有了很大改變，學(xué)生可以自主選擇教師，而教師素質(zhì)也在經(jīng)受的考驗(yàn)。很多教師的心理負(fù)擔(dān)加重，工作壓力加大，甚至在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)消極行為，對(duì)選課走班不重視，教學(xué)質(zhì)量下降。尤其是有些普通高中的教學(xué)資源本就不充足，這種現(xiàn)象更為明顯。

（三）教育教學(xué)管理復(fù)雜化，管理難度加大

選課走班教學(xué)的實(shí)施對(duì)教學(xué)管理帶來(lái)的難度主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，教師常規(guī)管理復(fù)雜化。選課走班制度實(shí)行以后，教師要對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行差別教學(xué)，那么原先的集體備課和教研組活動(dòng)就需要重新建設(shè)和組織。第二，師生之間的溝通不徹底。選課走班制度下，行政班的老師能夠把學(xué)生對(duì)號(hào)入座，教學(xué)班的老師卻必須面對(duì)學(xué)生各種變化[2]。這時(shí)的課堂上的臨時(shí)性師生對(duì)話增加，師生之間的陌生程度變得更加嚴(yán)重。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)管理復(fù)雜化。選課走班使得教學(xué)班和行政班同時(shí)出現(xiàn)，而行政班的行政管理職能較弱化，教學(xué)班的集體觀念淡薄，增加了管理難度。

二、普通高中選課走班教學(xué)問(wèn)題的成因

（一）生涯規(guī)劃教育欠佳

新高考鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)興趣向?qū)W科優(yōu)勢(shì)、人生追求方面轉(zhuǎn)化。然而，它把學(xué)生生涯規(guī)劃問(wèn)題放在前面，很多高中學(xué)生卻對(duì)自己的生涯規(guī)劃并不清楚，茫然之余他們會(huì)對(duì)課程的選擇功利性會(huì)變強(qiáng)。究其原因，普通高中的生涯規(guī)劃教育缺失，很多職業(yè)院校、普通高中雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到生涯規(guī)劃的重要性，也開設(shè)了相關(guān)的課程，但是教學(xué)形式單一，實(shí)踐活動(dòng)比較少，學(xué)校專門的生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍也處在短缺的狀態(tài)。

（二）教學(xué)校資源不足

隨著以生為本的選課走讀政策的實(shí)行，沒每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)都都需要關(guān)注，學(xué)校資源有限的問(wèn)題就越來(lái)越凸顯出來(lái)。首先是教師資源方面。學(xué)生在科目、專業(yè)等方面有自己的選擇權(quán)，然而學(xué)科分類的增多、選課人數(shù)的增多讓很多教師應(yīng)接不暇。由于不同的課程選課人數(shù)的不同，有些科目教師富余，有些科目教師緊缺。其次是課程資源有限。根據(jù)選課走班政策的要求，學(xué)生選擇課程應(yīng)該根據(jù)自己的興趣和課程要求。然而普通高中的課程結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，學(xué)生的選擇空間有限。第三是基礎(chǔ)設(shè)施資源有限[3]。選課走班對(duì)于學(xué)校的教具、多媒體都有硬性要求。這就要求學(xué)校要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加教師數(shù)量。然而，現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施資源不足，對(duì)教育改革產(chǎn)生的阻礙。

三、普通高中跨越選課走班教學(xué)困境的有效途徑

（一）加強(qiáng)生涯規(guī)劃教育

生涯規(guī)劃教育可以加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更加理性的選擇學(xué)考科目。首先，改善普通高中生涯規(guī)劃教育目標(biāo)。高中階段生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)具有全面性、綜合性的特點(diǎn)，其最終任務(wù)是幫助學(xué)生對(duì)自己將來(lái)的路有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生系統(tǒng)的、綜合的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)ι钪械母鞣N社會(huì)角色加以平衡，然后有更多的機(jī)會(huì)獲得更好的人生。學(xué)校可以開設(shè)一些職業(yè)選修課程，讓學(xué)生提前適應(yīng)高校生活。第二，完善普通高中生涯規(guī)劃教育內(nèi)容。

（二）創(chuàng)新學(xué)校管理，做好選課走班頂層設(shè)計(jì)

首先，通過(guò)革新打造師生管理共同體。選課走班制度要求師生共同成長(zhǎng)，相互溝通交流，學(xué)生能夠快樂(lè)成長(zhǎng)，教師能夠有好的教學(xué)狀態(tài)，讓校園生活更加美好，形成師生管理共同體。一方面教師要進(jìn)行主動(dòng)管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的服務(wù)。另一方面，學(xué)生也要進(jìn)行自主管理，設(shè)立自主管理委員會(huì)。對(duì)學(xué)生的晨讀、衛(wèi)生、考試等進(jìn)行管理，這樣學(xué)生的主觀能動(dòng)性就能夠調(diào)動(dòng)起來(lái)，達(dá)到自我教育、自我服務(wù)的目的。第二，與時(shí)俱進(jìn)對(duì)選課走班管理機(jī)制進(jìn)行改進(jìn)。雙板班存的情況下，班級(jí)管理的規(guī)章制度要重新設(shè)置。班主任以及學(xué)科教師的職責(zé)要做到合理過(guò)渡，可以在原先行政班的基礎(chǔ)上把教學(xué)班的學(xué)生分成若干管理小組，負(fù)責(zé)本小組內(nèi)的學(xué)習(xí)事務(wù)，讓學(xué)生樹立人人都是主人翁的自覺意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]艾巧珍.對(duì)高考改革背景下選課走班制的反思[J].宜賓學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，19（04）：1-8.

[2]趙丹，李軍靠.新高考下普通高中選課走班教學(xué)面臨問(wèn)題及應(yīng)對(duì)[J].科教文匯（下旬刊），2018（12）：109-111+129.

[3]劉軍.新高考背景下普通高中分層走班教學(xué)管理實(shí)踐研究[D].寧波大學(xué)，2017.

備注：本文是甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題，課題名稱：新高考背景下民族地區(qū)高中走班選課教學(xué)策略研究-----以康樂(lè)縣高中政治教學(xué)為例;課題編號(hào)：GS[2019]GHB1925

作者簡(jiǎn)介：朱燕婷，漢族，康樂(lè)縣第一中學(xué)，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，主要從事高中思想政治教學(xué)