合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)英語教育中實(shí)際運(yùn)用的思考

趙鵬杰

摘要：在新課改的背景下，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各門學(xué)科當(dāng)中，小學(xué)英語教育也通過合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，進(jìn)一步推動(dòng)了教學(xué)任務(wù)的完成。本文從分析合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)英語教育中的意義入手，分別提出了明確教學(xué)目標(biāo)、提升分組的科學(xué)性、強(qiáng)化課堂和課后管理幾種有效運(yùn)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;合作學(xué)習(xí);實(shí)際運(yùn)用

引言：隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的快速發(fā)展，小學(xué)教育受到了越來越多人的關(guān)注和重視，由于在小學(xué)時(shí)期，英語教學(xué)是小學(xué)生接觸英語的初始階段，所以采用正確的教學(xué)模式能夠吸引小學(xué)生的求知欲，促進(jìn)更好地吸收英語知識使用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的探究能力和綜合概括能力等，在學(xué)生接收英語知識的同時(shí)，能夠進(jìn)一步展現(xiàn)學(xué)生的主體性。

一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)英語教育中的意義

作為小學(xué)課程中的必修課程，小學(xué)英語課程需要學(xué)生積極的參與到教學(xué)中，以確保課堂教學(xué)的效果，而運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式顯然能夠使教學(xué)的趣味性得到提高，所以能夠使學(xué)生對英語教學(xué)產(chǎn)生更大的興趣。同時(shí)，小學(xué)英語教學(xué)中涉及了多種聽說讀寫的知識，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式能增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生接觸新鮮詞匯語法的激情，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的完成課程的學(xué)習(xí)。而除此之外，小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生的英語能力和綜合素質(zhì)得到提高。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，則能達(dá)成鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的目的，并且為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，繼而使學(xué)生的交流溝通能力進(jìn)一步增強(qiáng)。此外，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠使學(xué)生養(yǎng)成遵守規(guī)則、尊重他人的習(xí)慣，從而使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，將有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，再展示學(xué)生主體性地位的同時(shí)，還能夠提升課堂的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)全員參與到課堂中的學(xué)習(xí)模式[1]。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)英語教育中的運(yùn)用策略

為了充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的作用，保證小學(xué)英語教學(xué)的成效，下文將闡述其幾點(diǎn)運(yùn)用對策：

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師往往需要依靠開展準(zhǔn)備活動(dòng)集中學(xué)生的注意力。但實(shí)際上，受上節(jié)課、周圍環(huán)境和課間活動(dòng)的影響，單調(diào)的課前準(zhǔn)備活動(dòng)往往無法使學(xué)生投入到上課情境中。而利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，則能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而使學(xué)生一上課就集中注意力;與此同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也是一種交流溝通的方式，所以也能夠?yàn)橛⒄Z教學(xué)的開展打下良好的基礎(chǔ)。想要提升合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的英語教學(xué)效果，首先需要明確英語教學(xué)的目標(biāo)，能夠確保教學(xué)工作的順利展開，為接下來的分組學(xué)習(xí)提供便利。教師需要對班級里每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況有一個(gè)大致的了解，然后結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行科學(xué)合理的制定，具體問題具體分析，在學(xué)習(xí)的過程中，能夠逐漸增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。此外，教師還應(yīng)該對制定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行講解，讓學(xué)生在目標(biāo)的指導(dǎo)下更高效地完成任務(wù)，避免出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)的情況，例如，教師可以制定完教學(xué)目標(biāo)之后，讓學(xué)生在對比對照的基礎(chǔ)上，給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，和學(xué)生互相交流溝通，高效完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，可以將單詞掌握熟練的學(xué)生和記不住單詞的學(xué)生分為一組，互相督促，單詞掌握熟練的學(xué)生能夠分享有效記單詞的方法，也能夠和記不住單詞的學(xué)生互相聽寫單詞，慢慢提升學(xué)生記單詞的能力，能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，互相幫助，有助于形成和諧良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

（二）提升分組的科學(xué)性

在小學(xué)英語的教學(xué)中，技能教學(xué)是至關(guān)重要的內(nèi)容，但是往往卻會(huì)遭到學(xué)生的抵觸，所以還需要在技能教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用，從而使學(xué)生對技能學(xué)習(xí)的抵觸心理得到消除。在合作學(xué)習(xí)的英語技能教學(xué)中，需要對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，確保每一組的學(xué)生都能優(yōu)勢互補(bǔ)，既要有學(xué)習(xí)成績領(lǐng)先的學(xué)生，也要有學(xué)習(xí)成績相對落后的學(xué)生，形成幫襯式合作學(xué)習(xí)，更好地提升英語學(xué)習(xí)的效率，充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)勢。在進(jìn)行分組之前，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力有一個(gè)全方位的考察，將各種影響因素都要考慮進(jìn)去，然后進(jìn)行合理分配，讓學(xué)生互相督促，共同進(jìn)步，教師需要對分組方式有一個(gè)清晰的規(guī)劃，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，更好地履行執(zhí)行者、監(jiān)督者、指導(dǎo)者的職責(zé)。此外，還需要提升分組學(xué)習(xí)的科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和互相幫助的意識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升整體的教學(xué)質(zhì)量，從而提升課堂效率和學(xué)生的英語成績。

（三）強(qiáng)化課堂和課后管理

經(jīng)過長時(shí)間的英語課堂訓(xùn)練，學(xué)生的身心通常會(huì)處在超負(fù)荷的狀態(tài)，以至于不利于學(xué)生投入到其它學(xué)科的課堂教學(xué)中。而在結(jié)束教學(xué)時(shí)有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，則能使學(xué)生的身心得到放松，從而幫助學(xué)生盡快調(diào)整自身狀態(tài)。所以，在結(jié)束教學(xué)時(shí)運(yùn)用合作教學(xué)的學(xué)習(xí)模式，能夠使學(xué)生更加愉快的完成體育教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且順利進(jìn)入到安靜的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了達(dá)成這一目的，教師可以在結(jié)束英語教學(xué)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生開展一個(gè)負(fù)荷小且輕松的合作小游戲。在英語課堂上，教師需要強(qiáng)化課堂管理，由于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中等情況，需要教師進(jìn)行即使提醒和指正，充分發(fā)揮出監(jiān)督職能，讓學(xué)生盡快回到認(rèn)真聽講的狀態(tài)，教師還可以進(jìn)行抽查和提問，檢查合作學(xué)習(xí)的效果和學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)，如果發(fā)現(xiàn)問題，教師需要及時(shí)指正。在小組合作討論問題時(shí)，如果學(xué)生發(fā)生爭執(zhí)，教師需要進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，提升討論的效率，維持課堂秩序，教師還需要告誡學(xué)生討論時(shí)不要大聲喧嘩，盡量壓低聲音，避免影響帶其他小組的學(xué)習(xí)。所以，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，主要是為了營造良好的教學(xué)氛圍，以便使學(xué)生盡快恢復(fù)平常狀態(tài)[2]。

結(jié)論：綜合來看，小學(xué)時(shí)期作為英語教育的起始階段，在這一時(shí)期內(nèi)學(xué)生接受到的教育會(huì)對未來的成長和學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，由于小學(xué)階段容易對外界事物產(chǎn)生好奇心并樂于探索，所以合作學(xué)習(xí)模式能夠滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，推動(dòng)英語知識的教學(xué)和吸收，在此基礎(chǔ)上，教師還要進(jìn)行一些有針對性和實(shí)用性的合作學(xué)習(xí)模式的編創(chuàng)，從而更好的在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，繼而更好的達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)小蘭.淺談小學(xué)英語教育中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用[J].課程教育研究，2020（13）：104-105.

[2]曲麗敏.小學(xué)英語教育中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用分析[J].中國校外教育，2019（30）：113-114.

作者單位：黑龍江省雞西市師范附屬小學(xué)校